淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

朱云龍

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)科的特點(diǎn)為應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)邏輯來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文從思維能力的分類(lèi)入手，根據(jù)不同思維能力的特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，探索出適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略。希望此研究能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生思維能力的養(yǎng)成提供支持，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)模式;教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.047

思維能力是學(xué)生在發(fā)展階段中需要掌握的基本能力，也是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的能力。在初中教學(xué)階段，教師的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生可以順利完成考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。掌握數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的影響，因此教師要通過(guò)改變教育理念和教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出更加自主、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的技能和能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力需要在教師充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考，鍛煉思維能力。學(xué)生的思維能力主要包括：邏輯思維能力、直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力。這些是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提。教師通過(guò)耐心的引導(dǎo)使學(xué)生嫻熟地掌握這些能力并積極去應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。值得注意的是，思維能力的培養(yǎng)不可通過(guò)進(jìn)行高強(qiáng)度的機(jī)械式的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到，那樣不僅限制了學(xué)生自我的創(chuàng)造和動(dòng)腦能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣性思維，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)利用學(xué)生正處于好奇心十分強(qiáng)盛階段的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生極大學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力。無(wú)論采取何種方法，教師應(yīng)意識(shí)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一環(huán)，不能盲目地追求教學(xué)目標(biāo)而過(guò)于集中機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，形成無(wú)意的教學(xué)失誤，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和枯燥情緒。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生不斷地接觸新鮮事物，也要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

（一）在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程本身就是數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)生和應(yīng)用過(guò)程，通過(guò)逐步深入地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維等方面能力能夠得到有效提高。因此，在教授新知識(shí)時(shí)，教師必須注意呈現(xiàn)知識(shí)形成的全過(guò)程，促使學(xué)生在不斷探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這種教學(xué)過(guò)程可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思維方法，更好地掌握和應(yīng)用他們所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度，同時(shí)還能慢慢培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)分析和探究，學(xué)生可以充分掌握知識(shí)形成的過(guò)程，從而更容易從思想上接受和理解知識(shí)。這種微妙的影響將使學(xué)生在將來(lái)解決類(lèi)似問(wèn)題時(shí)運(yùn)用這些思維能力。例如，在學(xué)習(xí)相反數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生第一次問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在體育課上，王老師讓小紅和小軍站在王老師的左右兩邊（三個(gè)人在一條直線(xiàn)上），彼此各離王老師一米遠(yuǎn)。你能說(shuō)出小紅、小軍和王老師的異同嗎？”對(duì)于學(xué)生這樣的提問(wèn)，教師不可直接教授晦澀難懂的理論，長(zhǎng)篇大論的方式不僅不能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，更可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)一些具體的、形象的事物演示，現(xiàn)場(chǎng)還原或者是結(jié)合生活實(shí)際去解決問(wèn)題，而運(yùn)用理論知識(shí)作為輔助去間接地引導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅有助于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加直觀的理解，更有助于學(xué)生深入數(shù)學(xué)的世界，理解更為深刻的數(shù)學(xué)思想。在這個(gè)過(guò)程中，教師重視學(xué)生的主觀感受，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)的空間。

（二）創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

創(chuàng)造問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在思考答案的過(guò)程中鍛煉自身的思維能力。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的，對(duì)課堂效率的提高有著非常大的幫助，但是問(wèn)題情境并不等同于提問(wèn)，需要教師在教學(xué)之前進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，讓每一個(gè)問(wèn)題更具有目的性，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解。比如，在教學(xué)和圓有關(guān)的性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的直徑、弧、弦、等圓、等弧等知識(shí)點(diǎn)有更加清晰的理解，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師可以設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找尋解答問(wèn)題的方法，同時(shí)大膽地提出自己新奇的想法，保證學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)。由于新媒體技術(shù)的推廣，教師可以利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)工具對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的公式、定理等進(jìn)行立體展示，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的刺激，以更加形象、生動(dòng)的方式使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)知興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)改變自我的教學(xué)觀念，融入現(xiàn)代化教育，這不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平，也最大限度地提高了教學(xué)效率和課堂的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。