淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

馬紅靜

摘 要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。小學(xué)生識(shí)字量的多少、識(shí)字效率的高低和識(shí)字方法的選擇，直接關(guān)系到小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)已經(jīng)被提上了新的高度，受到越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師的重視，并已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)習(xí)需求和實(shí)際，不斷創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，展示出識(shí)字的樂(lè)趣，逐步增加低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.028

識(shí)字對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，也是小學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能。特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，從幼兒園邁入小學(xué)，還有很多的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，在識(shí)字的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的困難，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)水平，選擇多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，從而更好地提高小學(xué)生的識(shí)字效率。那么，如何讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更加高效和實(shí)用，成為擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的難題。小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，采用直觀的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，挖掘低年級(jí)小學(xué)生的潛力，使小學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、語(yǔ)境識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

低年級(jí)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，他們的記憶特點(diǎn)是先整體再局部，在識(shí)字的時(shí)候最吸引小學(xué)生眼球的是漢字的字形，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)由字形而對(duì)漢字展開(kāi)聯(lián)想，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)要尊重低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將漢字的音、形、義等巧妙地融入特定的語(yǔ)境中，提高小學(xué)生的參與熱情。

語(yǔ)境識(shí)字就是要讓識(shí)字教學(xué)依托語(yǔ)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。所以，閱讀就成了識(shí)字教學(xué)的載體，把漢字的學(xué)習(xí)放在一篇篇具體特定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓低年級(jí)小學(xué)生在閱讀中尋找漢字的落腳點(diǎn)，研究漢字出現(xiàn)的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中理解漢字的含義，從而達(dá)到高效識(shí)字的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀過(guò)程中進(jìn)行分步識(shí)字教學(xué)。第一步，利用閱讀內(nèi)容中的插圖，讓小學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話識(shí)字，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的描述引入相應(yīng)的生字教學(xué)。第二步，在進(jìn)行文章范讀時(shí)，要求小學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字動(dòng)手圈出來(lái)，由語(yǔ)文教師統(tǒng)一進(jìn)行講解。第三步，對(duì)文章進(jìn)行精讀，幫助低年級(jí)小學(xué)生理解漢字在文章中的含義，促進(jìn)對(duì)文章的理解。在這樣反反復(fù)復(fù)的閱讀中，小學(xué)生多次與漢字碰面，將識(shí)字的難度降到了最低，加深了小學(xué)生對(duì)生字的記憶。

小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中可以對(duì)閱讀文本進(jìn)行變式，為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)新的語(yǔ)境，讓小學(xué)生在新的語(yǔ)境中品味生字，體會(huì)不同語(yǔ)言形式中生字的用法。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡接觸一些新鮮、有趣的事物，教師可以抓住低年級(jí)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語(yǔ)言情境，在情境中圖文對(duì)應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，使識(shí)字教學(xué)變得更加輕松、有效。

二、字理識(shí)字，體會(huì)漢字魅力

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)只注重從字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)組合去分析字形，小學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)識(shí)字，經(jīng)常出現(xiàn)“記得快忘得快”的現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)使小學(xué)生感到單調(diào)和乏味，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)失去興趣。而字理識(shí)字依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)象形、會(huì)意、形聲等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

漢字有獨(dú)特的構(gòu)字方式，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用字理識(shí)字時(shí)，要挖掘漢字固有的特點(diǎn)，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的趣味因素，將單調(diào)的漢字變成低年級(jí)小學(xué)生眼中一幅幅的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)有趣的故事，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字的音形義，感受到漢字的博大精深。日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師要特別強(qiáng)調(diào)字理的系統(tǒng)性。漢字是一個(gè)互有聯(lián)系的符號(hào)系統(tǒng)，它們的組合有一定的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，小學(xué)生只有掌握了其中的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，才能做到舉一反三，成批識(shí)記，達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重生字間的聯(lián)系，讓先認(rèn)識(shí)的漢字作為后認(rèn)識(shí)的漢字的基礎(chǔ)，相互聯(lián)系的字互為背景，達(dá)到認(rèn)識(shí)一個(gè)字可以聯(lián)系、認(rèn)識(shí)一串字和一批字的目的，徹底改變小學(xué)生傳統(tǒng)低效的識(shí)字習(xí)慣。

另外，在識(shí)字教學(xué)中有很多形近字，給小學(xué)生的識(shí)字帶來(lái)了很多困擾，為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)形近字的辨識(shí)度，教師可以運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)，從源頭上為小學(xué)生講清形近字各自的構(gòu)字原理，并為小學(xué)生講明形近字的演變過(guò)程，讓小學(xué)生理解形近字的意思，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)不會(huì)出現(xiàn)混淆，提高識(shí)字的精準(zhǔn)度。同時(shí)，教師還要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字是中華民族文化的重要組成部分，學(xué)好漢字尤為重要。利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬小學(xué)生的視野，使小學(xué)生以最大的熱情投入到漢字學(xué)習(xí)中，感受古人的思維和心理，體會(huì)漢字的魅力。

三、歸類識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

小學(xué)階段學(xué)生要識(shí)記上千個(gè)生字，從數(shù)目上看是有些驚人，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到有壓力，但實(shí)際上我們的漢字博大精深，很多漢字之間都具有關(guān)聯(lián)性，有一定的規(guī)律可循，教師在課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)要善于挖掘生字間的關(guān)系和規(guī)律，采用歸類識(shí)字的方法輔助教學(xué)，對(duì)生字進(jìn)行科學(xué)的歸納和分類，讓小學(xué)生既了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，還能逐步掌握正確的識(shí)字方法，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)起到推波助瀾的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真鉆研語(yǔ)文教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，使小學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

在實(shí)際教學(xué)中，常用的歸類識(shí)字方法有部首歸類識(shí)字、反義詞比較歸類識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字、量詞歸類識(shí)字等。不同形式的歸類識(shí)字教學(xué)有不同的構(gòu)字規(guī)律，如果小學(xué)生能夠掌握這些規(guī)律，學(xué)會(huì)猜字、識(shí)字、用字，對(duì)提高小學(xué)生的識(shí)字能力有很大的幫助。