“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

吳岸龍

摘 要：寫作在高中英語教學(xué)中既是重點也是難點。"以讀促寫"教學(xué)方式是通過讓學(xué)生進行大量的英文文章閱讀，積累寫作素材，鍛煉寫作思維，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。此方法主要是在高一英語教學(xué)基礎(chǔ)上，依據(jù)英語課堂寫作教學(xué)中存在的問題而提出的有效解決手段。對此，教師可對“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”;高中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.017

隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，高中英語課堂對學(xué)生英語運用能力提出了更高的要求。英語運用能力是學(xué)習(xí)英語必須掌握的技能，同時也能有效提升學(xué)生的英語寫作水平。“以讀促寫”是通過閱讀教學(xué)方式滲透對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的寫作水平，是對高中英語寫作教學(xué)的一種創(chuàng)新方法。英語寫作實質(zhì)上是對閱讀過程的一種探究模仿，所以在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深層次的理解，充分理解文章內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，從而提升其英語寫作水平。

一、高一英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

在進入高一英語教學(xué)后由于教學(xué)任務(wù)比較重，一些教師會注重對學(xué)生加強高考題的訓(xùn)練，以至于忽略了對英語的寫作教學(xué)。同時在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作教學(xué)時普遍是要學(xué)生進行課本摘抄，這從根本上無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。受到教學(xué)方式的影響，學(xué)生也會對英語寫作表現(xiàn)的不夠重視，從而直接影響了英語學(xué)習(xí)水平。

（二）缺乏有效的寫作指導(dǎo)

在英語寫作教學(xué)中，教師一般會直接給學(xué)生布置寫作題目并要求學(xué)生自行完成，教師在批改作文時也會逐字逐句進行訂正，寫出評語，最后由學(xué)生自行修改。此種方式不能有效提升學(xué)生的英語語言能力，而一些學(xué)生對語法、詞匯的運用也沒有形成正確的認知，使學(xué)生對教師的批改結(jié)果產(chǎn)生巨大的壓力，由此對英語寫作失去信心，甚至影響學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生造成一定的負面心理影響。雖然一些教師也會給予學(xué)生一定的寫作指導(dǎo)，但多是按照寫作的基本規(guī)范來進行指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新方式，而且重點對英語詞匯或語法的運用進行培養(yǎng)，缺少對寫作技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生在無形之中養(yǎng)成生搬硬套的習(xí)慣，不懂如何通過寫作表達自己的情感。還有一些學(xué)生在寫作中受到漢語影響，對英語詞句的意義表達不夠準確，以上均不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高一英語寫作教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、心理、對英語的接受程度等方面制定科學(xué)的寫作教學(xué)方式，應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方式開展英語寫作教學(xué)。通過以讀促寫激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，增強學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀不斷積累寫作素材，從而提高寫作能力。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生樹立“以讀促寫”意識

教師要想引導(dǎo)學(xué)生樹立以讀促寫的意識，首先要從自身建立以讀促寫的教學(xué)意識，并創(chuàng)新教學(xué)方式促進教學(xué)實施的有效性。具體來說教師可將聽說讀寫的技能進行組合教學(xué)，不要將閱讀和寫作分裂成兩個獨立的部分進行講解，而是利用閱讀促進學(xué)生寫作，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行有效積累，并培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真分析文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會作者的寫作情感和表達方式，為寫作奠定基礎(chǔ)。在寫作指導(dǎo)中，要通過引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀內(nèi)容，構(gòu)思寫作方法，利用閱讀進行文章修改等，促進學(xué)生寫作能力的提升。

（二）通過熟讀教材豐富語言表達內(nèi)容

高中英語教材在內(nèi)容的編寫上綜合考慮了高中段學(xué)生心理特點和英語學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容，選取了符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容。所以在開展以讀促寫教學(xué)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)的文章例句對英語句段進行編寫。以高一英語必修三Healthy Eating為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作“Every time you feel like smoking a cigarette，remind yourself is a non-smoker. ”這樣的句型，并背誦“It is no good crying over spilt milk.”接著引導(dǎo)學(xué)生再通過這些句子進行寫作訓(xùn)練，這樣可以有效增加寫作的文采性，增強讀者的可讀性體驗。此外在閱讀教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，通過思考標題、尋找關(guān)聯(lián)性詞語、瀏覽時間詞等方式梳理文章結(jié)構(gòu)，分析寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的謀篇布局能力。

（三）積累詞匯和句型，豐富寫作素材

詞匯和句型是寫好英語作文的基礎(chǔ)內(nèi)容和關(guān)鍵所在，同時也是學(xué)生積累和運用英語的核心能力體現(xiàn)。學(xué)生要想寫好英語作文，必須具備充足的詞匯量，詞匯水平越高，寫作能力就越容易得到提升。但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生多多少少會受到母語的影響，在英漢翻譯過程中容易出現(xiàn)詞匯顛倒、語句不通、語意不明的問題，從而形成了中式英語作文的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這一問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀素材的過程中對句型進行整理和總結(jié)，深化記憶，并在積累中對句型進行靈活運用，熟練掌握句型和詞匯的應(yīng)用方式，避免出現(xiàn)中式英語。另外，在學(xué)生寫作過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀材料中的詞匯和句型進行整理和積累，不斷提升學(xué)生的英語語言能力，促進學(xué)生熟練掌握對英語詞匯連詞成句、連句成段的寫作技巧。

如，在高一英語必修二Music教學(xué)中，在學(xué)生寫作前先提問“What words or expressions in the text are useful if you want to write about music？ ”這樣學(xué)生就可以帶著問題進行閱讀，并從中找出performance， concert， upset等詞匯。此時便可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，通過利用相關(guān)的詞匯或句型等進行寫作，同時也可通過對教材中圖片的觀察和引導(dǎo)，談?wù)撽P(guān)于音樂的知識或興趣等。