“豹尾”更添色彩
——淺談小學道德與法治課堂的結課藝術

張道泳

寧海縣長街鎮中心小學

古人作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說法。 “豹尾”是說作品的結尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。我們在教學過程中也常說：“善始善終”才算是一堂優質課。精彩的課堂導入能產生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結尾不僅可以對教學內容、教學活動起到梳理概括、畫龍點睛、升華主題的作用，還能拓展教學內容，激發學生的探究學習欲望，從而達到“課雖盡，趣猶存”的境界。因此，在當下的道德與法治教學中，除了精心設計“導入”新課外，也應注意課堂教學結課的設計，做到善始善終，而不要“其頭也勃，其收也贏”，虎頭蛇尾，草草收場。

一、錦上添花，余味無窮—— 結課藝術的功效

結課是課堂的最后一個環節，也是最讓人記憶猶新的環節。課堂結課是新授結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。結課的意義，我想不僅僅只是一節課教學時間的結束。雖然只是幾分鐘的教學藝術，但又是一堂課發展的必然,它既反映了課堂教學內容的客觀要求,又是課堂教學科學性的體現。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。

（一）加深印象，豐富情感

《道德與法治》改變了以往的以課時結構、知識結構為編寫框架的陳舊模式，知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。在結課環節中，不少教師將本課的主體內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，梳理或濃縮，將所學知識系統化，形成知識網絡，又為新課創設教學意境，埋下伏筆。使同一單元的每節課內容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內容系統化，有同一主題。可以說，一個小小的精心安排的結課環節，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。使學生的情感體驗再次出現波瀾，使主題得到升華，情感認識提升了一個層次。

（二）質疑問難，培養能力

課堂教學時間是有限的。在結課時，提出一個或幾個懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，可達到“言雖盡而意無窮”的教育效果。例如在執《道德與法治》三上《爸爸媽媽在我心中》一課時，可以設下這樣的懸念：“學習了這一課，你認為怎樣做才能把爸爸媽媽放在心中？”學生對此問題通過思考，做出種種推測和設想，這樣，通過“質疑問難”給學生提供了深化和內化知識的機會。所以，結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題，設計一些練習操作，學生互評、成果展現、改錯評價等活動，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力，并且能從中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度，學生合作學習的態度，學習中出現的問題等，以便改進課堂教學。

（三）抓住注意，提高效率

有效的課堂，必是學生注意力高度集中的課堂，思維的火花在這樣的狀態下才能碰撞。40分鐘的課堂，對于小學生，尤其是低段的孩子來說，越到最后注意力越容易渙散，他們本身就很容易轉移的注意力在最后時刻更是把持不住。如果課堂最后幾分鐘的學習是索然無味的，那么學生很容易呈現做小動作、講話、懶散等學習狀態，因此，一個精心設計的結尾可以有效地抓住學生的注意力，讓其始終保持高昂的學習狀態。

二、靈活應用，機智應變——結課藝術的方法

結課的方法有很多種，方式也很靈活，但不論用哪一種方式，都必須調動學生的積極性，把學生的注意力吸引到結課環節上來，使他們能在課堂快結束時仍能保持較好的學習狀態。教師在設計課堂教學的結尾時應注意根據教學內容、班級學生的實際情況、課堂臨時出現的變化以及教師專長等方面靈活選用、機智應變。

（一）我是小小活動家，現學現賣樣樣佳

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。” 有時因為一堂課的容量比較大，節奏比較快，學生的身心已很疲勞，或者因為內容較為平淡，課堂教學較為乏味，或者因為內容離學生比較久遠，學生缺少興趣，于是所學的知識，效果很難得到保證。此時根據學生的年齡特點，結課時采用學生喜聞樂見的方式，可以提高學生的興趣，真正做到“寓教于樂”，起到事半功倍的效果。

心理學家皮亞杰指出：“兒童學習的最根本途徑應該是活動，這符合兒童的天性和認知規律。”用活動這種結課方式能有效地將學生最后注意力渙散的現象消除，何樂而不為呢？

1.情境實踐活動

由于《道德與法治》教材本身具有較強的時代性，內容貼近學生生活，不少教學內容都可在學生的周圍找到可供實踐體驗的對象和情境，課堂實踐提高了品德課的教學信度，有利于學生把道德認識轉化為道德信念，外化為道德行為，最終達到知情意行完美統一的目標。

案例一：《道德與法治》二上，第二單元，第四課：《裝扮我們的教室》

結課設計：

師：最后讓我們一起來看看裝扮優秀的班級！同時老師也希望我們小朋友能夠像他們那樣，把自己的教室裝扮的漂漂亮亮。

學生瞪大了眼睛盯著PPT，不斷地發出哇哇的贊嘆之聲，羨慕佩服之情溢于言表，有個學生不禁叫了起來：“我也要去這樣的教室上課，和他們一樣！”所有的學生也紛紛表示愿意打扮自己的教室，不僅在認識上有了提高，而且也為今后的行動定了目標，整個課堂進入一片高潮！

其實，教師完全可以根據教學內容與學生年齡特點，在結課時組織學生玩玩游戲，畫畫圖，做做東西，辨辨行為、演演小品等，使結課實踐活動的形式豐富多彩。

2. 參與社會實踐活動

學生是社會中的一分子，社會為德育提供了廣闊的活動舞臺，賦予德育以用之不竭的內容；我們也經常強調“社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分”，并明確要求“有計劃地組織社會實踐活動”；現代社會更要求我們的學生要學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息。實際上，如果讓每一位學生都有一項日常必須堅持做的工作：或關注所在的社區，或關注所在的學校，或關注所在的城市，這對培養孩子從小關心自己生活的環境，養成良好的習慣，影響是極其深遠的。它為將來能真正關注人類可持續發展打下了厚實的認識基礎。教師可以充分利用校內外的教育資源，在結課時有計劃地組織學生走入生活，去觀察、去體驗。

（二）畫龍點睛概綜合，知其所得善思考。

一條龍畫得怎么樣，關鍵是在最后的“點睛之筆”。最后一筆點好了，整條龍才能活靈活現。課堂教學的結尾也是整堂課的“點睛之筆”，是很重要的環節。文學名家常言“好的結果，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。點撥總結式結課，即在一堂課結束時，用準確簡練的語言，以濃郁的色彩、藝術的含蓄，提綱挈領地把整個課的主要內容概括歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。用于總結的語言不是對所講述的內容的簡單重復，而是應有所創新。點撥總結是許多老師課堂上最常用的結課方法。總結可以由教師來做，但更提倡由學生自己來做，教師在必要時加以補充和完善。這種結課方法看上去很簡單，但要運用的恰當也是很有學問的。

此方法的運用，主要目的是：在課堂主要目標已經達成后，讓每個學生回憶這節課所學，將所學知識在思維活動中再次閃現，使每個學生都必須積極去思考這節課帶給自己最大的收獲是什么？避免教師的機械總結使學生思維在課堂結尾處停滯。

案例二《道德與法治》三上，第一單元，第二課：《我學習，我快樂》

結課設計：

在實踐過程中，同學們找找自己學習中的收獲，學生在教師的指導下適時總結出學習所帶來的快樂。 所以面對疑惑的目光，面對信任的眼神、面對微笑，我們會一起高聲說：“我能行！”相信學習能帶給我們快樂！

在這則案例中，教師巧妙地讓學生通過自己的表述，比較，發現來感受體驗，對課文進行了總結。教師在聆聽學生的同時，概括歸納，讓學生的理解達到了預期的教學目標，這是有效而精彩的結課方式。

（三）水花相蕩成漣漪，石塊對擊發靈光。

寫文章一般都要注意首尾呼應，結構完整。課堂教學也是如此。一堂好的課,一般都能注意到首尾連接,前后呼應。有因有果,渾為一體,形成一種整體感。

案例三：《道德與法治》一上，第三單元，第一課：《我和我的家》

結課設計：

在揭趣導入后，教師出示了一棵小樹，問學生看到了什么？教師告訴學生：“這可是一棵神奇的樹！他的名字叫做“家庭樹”，你猜猜里面會是誰？”在小結釋疑時總結，要認識家庭樹上那么多成員真不容易啊，我們不僅要互相認識，互相了解，還要互相關心！讓我們再來重新認識一下他們吧！（一起認識家庭樹上的成員，結束課）。教師以提出問題，設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。那么，課堂結尾時，不忘記引導學生運用本節課所學到的知識，分析和解決新課導入時所提出的問題，消除懸念，這樣既鞏固本節課所學到的知識，又照應了開頭，增強了課堂教學的整體性。

（四）意猶未盡留此時，精彩紛呈等下回

葉圣陶曾說過：“結尾是文章完了的地方，但是結尾最忌的卻是真的完了。”所以，教師應根據學生的心理特點和新舊知識之間的內在聯系，在教學結課時常常根據教材的實際情況找個”節骨眼“上”剎車“，造成懸念，使學生在”欲知后事如何“時卻戛然而止，從而造成學生留下一個有待探索的未知數，使 “且聽下回分解”成為學生的學習期待，尤其對上下兩節課的內容和形式均有密切聯系時，更適用于懸念式結課。這樣，此刻的“尾“就成了彼課的“頭”，使新舊課之間有了連接，把一次一次的課堂教學連貫起來！

案例四：《道德與法治》三上，第二單元，第二課：《走近我們的老師》

結課設計：

教師在結課時問小朋友：“老師愛我們，我們愛老師！在教師節來臨之際，我們會用怎樣的方式來表示對老師節日的祝賀呢？”學生暢所欲言。這樣的結尾，給人回味無窮的感覺，既吸引了學生，也注意了知識的前后聯系。在下節課中，完全可以承接今天的結課內容來進行新的教學。

（五）欲窮千里目，更上一層樓

事物是聯系的，又是變化的。課堂教學也是這樣，其聯系并不是孤立的、靜止的，而是運動的、發展的。延伸式結課就是引導學生運用本課所學知識向課外延續、向實踐伸展的一種教學方式。新課講完后，不應該是學生學習的結束。作為品德課，教師更應該把課尾作為聯系課內與課外，學科課程與活動課程的紐帶，引導學生向課外延伸、擴展，開辟“第二課堂”。品德教育源于生活，是“學會生活”、“學會做人”的教育，孩子們就在生活中不斷的活動，不斷的充實著自己的知識，不斷的長大。著名教育家贊可夫就說過：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。延伸式結課正是為使“教室的天地”開闊些，再開闊些。

案例五：《道德與法治》三上，第二單元，第四課：《說說我們的校園》

結課設計：

師：原來我們的校園那么美麗！現在就讓我們去欣賞她的美！用我們善于發現的眼，去看見更多的美吧！

教師最后再帶領學生參觀我們美麗的校園，這次看的感受肯定是和教學前的感受是不同的！在第二課時結束時，可進行“啄木鳥行動”的活動，人人做安全小衛士，人人有雙雪亮的眼睛，遇見不安全的行為能上前勸阻！我們的行動不僅僅在于課內，更多的，我們在課外尋找著……

（六）情到深處言無盡，愛到濃時語無窮。

《課標》有說：“兒童是課程的主體，他們是真實的、有思想，有感情的，他們的內心世界豐富多彩。”教師在教學活動中要以豐富的情感、語言激發學生，調動他們的心理活動、思想活動，引起學生情感的共鳴，積極地參與到教學活動中。情境式結課是以教學情境為憑借，在課末創設出和諧、熱烈的教學氣氛的一種教學方式。就教學的非智力因素而言，其方式特點是：以情感人，以意境陶冶人的心靈情感推動，內化認知。

案例六：《道德與法治》二上，第二單元，第一課：《我愛我們班》

結課設計：

第一課時的課末通過講述快樂樹的瞬間引起學生情感上的共鳴，相信快樂樹會在我們班的大家庭中越長越茂盛！第二課時的課末則唱游激趣，互相找朋友，學生是情感得到進一步的升華，生活在這個班級多么快樂！到了第三課時，充分利用情感的推動作用，內化了學生的認知，學生拿著親手制作的名片，與好朋友分享！生活在這個班級，真好！

這樣的課堂處處充滿激情，處處充滿智慧，處處閃動教師高超技藝的靈光。將文本蘊含的情感進行恰到好處的加工、提煉，以情生情，學生的認識在情感中提高，學生的情感在認識中得到教育。我在班中伙伴多，我愛我們班！

當然，結課的方法還有很多，如： 幽默式、討論比較式、評論反饋式、學習勵志式等。結課的方法并不是固定不變的，但不論何種技巧，都應給學生有一種“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”的感覺。所以說結課的精心設計與草草收尾,效果是截然不同的。

三、教無定法，貴在得法——結課藝術的注意點

沒有結束語的結尾平乏無力，沒完沒了的結尾則畫蛇添足。當然，教無定法，貴在得法；結課也無定法，但功在水到渠成。因此教師的結課務必緊扣教學目標，以優化課堂結構，提高課堂效益服務。結課時應注意：

（一）目標的明確性

結課應符合課程標準中的目標。道德教育不是有關道德的知識或道德方面的觀念教育，而是要培養學生的道德行為，引導他們形成健全的人格。所以結課要注意符合學生生活實際，符合學生身心發展特點，結合教材采用恰當的方法，或從重難點撥，或從智力開發、思想教育予以引導，針對性強，自然地進行情感滲透，向學生傳授知識和技能，不可信口開河。學生實踐活動及內容要安排合理恰當，要求明確，作業數量恰當。結課環節的安排要緊湊，不要拖堂。

（二）語言的合適性

結課時，教師要用合適的語言，重點突出，切中要害，畫龍點睛，精煉干凈利落地引導學生，教師語言要充滿感情色彩，富于感染力，挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學生的情感體驗在結課中得到升華。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能激發學生學習的興趣，點燃學生的情感火花，有助于審美能力的培養，有助于創造能力的發展，才能收效良好，意味雋永。在設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復，讓學生每次都帶著濃濃的興趣走出課堂。

（三）方式的多樣性

結課有法，但無定法。盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”所以教師在結課的時候，可以根據教學內容、學生情況或課堂臨時出現的情況匠心獨運，既要知常又要曉變，不可拘泥于形式，設計出學生喜愛的結課形式，提高課堂效率。結課時，各種方法可以綜合利用。

一個良好的結尾是課堂教學的鞏固，是課堂教學的升華，是課堂教學的點睛之筆。讓我們的結課使學生達到“唯恐聆取之不周，不知鈴聲之既響”的效果吧。讓學生帶著思考下課堂，讓學生帶著激情下課堂，讓學生不想離開課堂。