基于數字媒體應用型人才培養的現代版式設計發展與變革研究

陳析西

廣東郵電職業技術學院

版式設計是指在限定的版面內，將文字、圖形和色彩等視覺元素，合理地進行編排，恰當的版式設計首先能夠清晰、明確地傳達信息，實現溝通與傳播的作用，同時也需要將藝術與個性高度體現，吸引觀看者的興趣和共鳴。因此，版式設計是藝術與技術的高度統一，一方面需要能夠熟練運用各類設計軟件技術，另一方面也需要提升版面、文字、色彩、圖形、結構、框架、視覺流程和設計心理等藝術理論造詣，以達到內容和形式相輔相成的理想效果。

數字媒體又稱為新媒體，是基于數字技術，利用計算機網絡平臺進行傳播的一種全新媒體形態。數字媒體取代了報紙、書刊、廣播、電視和戶外平面廣告等傳統媒體（圖1），高位電腦、手機和平板電腦等新媒介，深入地影響了人們的閱讀和生活習慣。利用數字媒體（圖2）作為載體傳播信息，需要將文字、圖像和視頻等元素進行兼具功能性和美觀性的編排，因此，版式設計是數字媒體藝術設計者必須的專業能力。但是，傳統的版式設計已不能適應現在的傳播需求。熟悉媒體的傳播方式兼具靜態和動態的形式，比如網頁是靜態的，插入的視頻、動圖和聲音等是動態的，除此之外還要考慮頁面與受眾之間的互動性，提升交互性和多維性。

作為設計專業的基礎課程，傳統版式設計的主要內容是將文字、圖形和色彩三大元素，在有限的版面內進行排列組合，長期以來的知識體系過于單一和枯燥，相比字體設計、書籍設計、包裝設計等課程，目標性較模糊，容易被學生忽視，導致重要基礎技能的缺失，也造成了數字媒體設計相關人才的相關能力薄弱，違背了應用型人才的培養目標。

從現代數字媒體的呈現方式中可以發現，專業課程的安排需要打破傳統教學中課程之間關聯性較弱的弊端，促進知識之間的橫向聯系，通過課程之間的正向知識遷移取得專業能力的縱向提升，因此，以培養數字媒體應用型人才為目的的版式設計需要緊密聯系課前、課中和課后，在版式設計課程前培養相關的軟件技術和設計基礎類課程，在課程中將實際的工作內容引入課堂，促進學生有針對性地掌握技能技法。參照英國Sunderland學院與工作相結合的學習模式（又稱“三明治”模式教學），秉持“以職業為導向，以提高學生就業競爭力為目的，以市場需求為運作平臺”的觀念，通過邊學邊做、邊做邊學來提升專業知識的應用能力，讓學校知識與社會需求更加貼近。這種人才培養模式也符合我國的《國務院關于大力發展職業教育的決定》里提出的職業教育發展方向。

為了在培養數字媒體應用型人才的過程中能夠充分調動主觀能動性、激發創新思維，將項目和任務引入課堂是一種行之有效的進階式培養模式，項目可以來源于技能競賽，任務可以來源于企業需求，有效彌補了傳統人才培養模式中學校學習與實際工作的脫離，幫助培養的人才更高效地融入工作。項目和任務的過程，能夠啟發和引導學生自主探索，項目和任務的成果，能夠幫助學生自主發現和解決問題，培養自主學習和終生學習的能力。在培養的過程中，需要教師及時關注行業的發展趨勢，將新型的技術和媒介引入課堂，保持與行業發展的同步更新。

版式設計是貫穿包括數字媒體專業在內，所有藝術設計的核心基礎技能，在基于它的人才培養模式研究中，需要把握住幾個“轉化”。首先，要將傳統的老師教學生學轉化為學生為主體的引導式學習，將知識和思維的培養從課堂中拓展出去，引導學生進行創新的自主創作；其次是將傳統的理論學習轉化為注重實踐的實用型版式設計學習，將行業實際引入課堂，增強知識與動作的銜接性。具體操作可以歸納為如下幾點：

1.注重知識貫通，打造知識體系綜合化。版式設計在數字媒體的實際應用里，不僅發揮傳達信息的職能，也需要擔負表達感情思想和精神文明的職責。因此，在應用型人才的培養中要注重多重學科的綜合運用，不僅限于藝術設計的相關課程，還需要適當融入傳播學、心理學和社會學等知識，以此培養專業人才的知識整合能力，啟發他們的多元化認知，實現數字媒體時代下版式設計的創新形態。

2.注重實踐引入，優化教學模式。版式設計的技能，在廣告、包裝、運營、網絡、影視等多種數字媒體行業都不可或缺，需要深入研究分析不同數字媒介的信息傳播特點，經過實踐和探索，將行業發展趨勢與扎實的技能緊密融會貫通，通過這樣的引導，可以增強學生對知識應用的熟悉，也幫助學生能夠靈活地使用傳統知識，更加符合應用型人才所需要的職業性、實用性和可操作性。承擔著應用型人才培養職責的高等職業院校，在傳統的教學之上需要根據崗位需求和市場發展及時更新人才培養方案，通過及時的市場調研獲取行業的先進資料，引入教學，注重校企合作，打破傳統課堂的局限性，培養學生的創新思維，讓他們在學習和實踐中更能抓住目標性和針對性。

3.引入項目競賽，激發主觀能動。傳統版式設計的定義是，在版面內將不同元素編排整合，但是在現代的數字媒體格局下由平面進化為三維，靜止的元素轉化為動態的多元化，因此，傳統的培養模式難以跟上科技的發展，同時也無法培養學生個性和創意性的設計能力。因此，需要在教學中發掘多樣化的可能性，鼓勵不拘一格的設計手法、材料和視覺效果，各類技能競賽就可以提供這樣的平臺和機會。技能禁賽的題目通常來源于商業案例，但是兼具基礎技能的要點，可以更加綜合地提升學生技能。在參加比賽的過程中，學生的自主意識被充分激勵，與教師的溝通更加密切，可以高效的提升技能。教師也可以借助競賽過程，拓展教學方式和評價模式，改善傳統的被動型教學模式。

4.完善課程考核，采用多元化評價。傳統的教學評價模式普遍為學生交作業、教師評分數，忽略了學生的主要角色，阻礙了創新思考能力的培養。因此，在應用型人才的培養背景之下，需要學生帶入實際工作者的角色進行設計和展示，在提升設計能力的同時，鍛煉語言表達能力和應變能力，以達到綜合能力的提升。在成果展示的過程中主要采用自我評價和生生互評，培養自主發現問題的能力和探索發現的積極性，不僅有利于知識的有機吸收，也利于人才培養的目標實現。

隨著數字媒體的日益普及和發展，傳統的紙質和平面媒介產生了巨大變革，電子化和數字化媒體占據主流。所以版式設計的技能需要把握如下的時代性：

1.視覺元素生動化。為迎合大眾的需求，數字媒體背景下的版式設計趨向于動態化，音頻和視頻等科技元素的加入，需要設計師從全新的角度考慮元素的編排，注重靜態與東臺的有機結合，提高版面的生動性和合理性。

2.版面增進交互性。數字媒體與傳統媒體最大的不同體現在于交互性，交互性是指人與電子設備之間的互動性，是現代社會媒體溝通需要考慮的重中之重，使用者不僅需要獲得充分的參與感，還需要人機交互的舒適流暢感。因此版式設計進一步從平面的角度向更加全面地多維角度發展。

3.視覺語言的獨特性。隨著現代設計的高速發展，大眾的審美發生的巨大的變化，對于個性化和獨特性的追求愈發突出。因此，現代的版式設計只有為大眾帶來多重感官的樂趣，才能夠迎合現代需求。

全國高等職業院校紛紛開設數字媒體相關新興專業，以培養行業急需的應用人才。但是新興行業所需要的新型人才需要更有針對性地培養模式，才能緊扣市場的需求。版式設計雖然源于傳統的平面設計課程，但是所有通過數字構建和傳播的媒介都需要這項基礎技能的支撐，在大眾想象力不斷發展的未來，數字科技會不斷滲透進人們生產活動的方方面面，改變大眾的工作和生活模式，設計的核心也需要更加注重情感體驗。基于這樣的時代背景之下，版式設計要從基礎元素編排的層面走出來，積極地結合新技術和新想法，才能真正促進我國的數字媒體行業穩步發展。