新課改下如何做好歷史教學的有效備課

陳云真

摘 要：教師備課一定要研究課程標準，確立教學目標，不僅要注重其能力的培養，使學生在情感態度與價值觀方面有所建樹，還要培養做一個具備健全人格的人。新的一輪基礎教育課程改革提出，我們的課標應在三個維度上面鉆研，即要關注學生發展的這三方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。使學生在課堂中獲得知識與技能的過程中，慢慢地形成正確價值觀。

關鍵詞：新課改 備課 三維目標 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.077

唐朝的韓愈說過“師者，所以傳道授業解惑也”，雖然說父母親是孩子的第一任教師，但教師在學生的成長過程中扮演著非常重要的角色。改革開放以來我國教育經歷不斷的改革，教師能否當好這個角色取決于教師如何備好一堂課，按照《現代漢語詞典》的解釋，備課就是教師準備在教學的過程中要傳授的內容，也就是說課前一切準備工作都可以理解為備課。備課也可以理解為教學設計。而備好一堂課的最關鍵點就是如何落實三維目標。

新課程改革，以促進學生發展為宗旨，遵循“以學生發展為本”的素質教育理念，新課程的課堂教學則十分注重知識、能力，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。

在教學的實踐過程中，對教師的教學行為和學生的學習的落實，并不是三個維度簡單的疊加，而是要進行有機的滲透。在我們之前的教學過程中，要求教學的目標要符合新課改的要求，但在實踐過程，很多教師沒辦法真正理解新課改下三維目標的真正含義，他們重視對知識目標的落實，而忽視其他目標存在。覺得只要單純把知識傳授給學生就可以了，至于用什么方法，并不重視。讓人感覺用舊瓶裝新酒。所以，我們決定對新課改下如何落實三維目標進行研究。

一、教學中落實知識與技能目標的方法是學生課程學習的基本要求

目的是使學生的學科基本素質得到全面的提高，具備進一步發展的潛能。而知識與技能的設定，主要依據新《課標》的要求，這就對教師的業務素質有很高的要求。教師自身業務水平要先提高，才能更好地制定出符合新課改要求的知識范圍和技能。通過情景設定，貫穿整個教學過程，讓學生去探究和學習。

二、教學中方落實過程與方法目標的途徑

“過程與方法”的提出是歷史教學的一個重大進步，也是新課程標準的一個閃光點。它強調對歷史的認知，亦即歷史的結論形成于歷史教學過程當中。這就要求我們教師教學時既要關注學生在學習上的成果，又關注學生的學習過程是怎么樣的，培養學生的歷史學科素養、歷史學科方法。教學中落實知識與技能目標的方法。在課堂教學中，教師要改變我們傳統的教學方式，要加強對學生歷史學習方法上的指導，授之以“漁”，最終來達到落實學習的過程與方法目標。特別是在教學設計過程中，要立足于學情。

三、教學中落實情感、態度與價值觀目標的策略

情感態度與價值觀不是教出來的。雖然基礎教育課改把情感態度與價值觀設定為教學的目標，并不是意味著，教師可以直接灌輸給學生，而是要在教學過程，運用教學手段，如播放視頻或者圖片等材料，讓學生在學的過程中去慢慢感受它。因為如果沒有過程的經驗，學生對知識掌握更多停留在記憶層面，學生很難有對方法的感知，更難于對情感的感悟。所以新課改的教育理念更注重教與學。

下面筆者來講講如何在《俄國十月社會主義革命》課例中落實三維目標：

根據課標要求：了解俄國十月革命勝利的史實，認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。該課的三維目標側重放在十月革命的過程和意義上。

十月革命過程采用的教學手段：一、是通過分析材料讓學生從材料中獲取有效的信息，讓學生學會分析歸納能力和論從史出的能力。這是高考所要求的能力。二、是通過編寫順口溜讓學生學會記憶，如“二月革命倒沙皇”。這一點在落實對知識的掌握是很重要的。三、通過列表格比較二月革命和十月革命，讓學生學會分析比較的能力，通過表格可以讓知識簡單明了，便于學生記憶。

十月革命的意義是該課的難點，采用教學手段：一是播放視頻吸引學生的興趣，加深學生的印象。二是通過分析史料，培養學生分析材料的能力。三是在記憶方面采用“一舊四新”，便于學生的理解和記憶。

通過了解十月革命過程的史實，使學生認識到無產階級政黨、路線、方針的正確與否是革命成敗的關鍵。達到情感教育的目標。

通過課堂案例分析，讓我們了解到了制定一個三維目標要有所依據，可以根據考綱、課標來確定。而采用哪些教學手段，還必須根據學情來制度。因為十月社會主義革命初中有學過，所以在一些知識點處理上，可以更加簡潔。我們也認識到，理論是來源于實踐，必須通過課堂實例才能從中學到一些經驗，再運用到實踐中。我們在理論研究上：加強對歷史課程目標的研究，特別是歷史教學方式、歷史學習方式、歷史能力培養目標分類、情感價值觀的層次或類別、教育測量等研究。我們在實踐研究：即課堂教學研究中，通過教學觀摩、教學研討、教師課后教學反思等方式進行研討分析，并用教育敘事研究方法形成案例，還可以通過召開師生座談會、調查、論文交流等方法。繼續做好總結反思工作，及時把握探究方向，糾正探究中出現的問題，少走彎路歧路。

對于學生，要大膽放手，通過師生互動、生生互動、學生與教學資源的互動方式，探尋一條高中歷史在教學中如何落實三維目標的教學之路，以達到會學習、會思考的有效學習之目的。就教師而言，主要是通過這一活動，培養和發揮學生學習的主動性和能動性，并在研究中探尋一條高中歷史教學如何落實三維目標的最佳方法和途徑，以達到有效教學的目的。

四、那么如何科學合理地評價課堂教學呢

首先科學是教學的生命線，教師教給學生的知識必須是正確的，這就要求教師具備較高的學科素養，認真備好每一課堂，既要備課本，也要備學生。

其次注重明確性。現在教育，特別是社會上的風氣，要求教師一味地對學生鼓勵和表揚，為了學生自尊心和面子，有時學生出現了知識性的錯誤，教師依然要鼓勵，沒有明確指出不足，這種做法是不可取的。表揚要做到適時，當學生做好、做對了，及時給予肯定。而不是等到好幾天過后才來表揚。做到適量，學生只是做對，教師即使在表揚的時候也要把握個度，切莫把學生捧上天。

再者注重課堂評價，教學上的情感態度我們過去往往容易忽視。而這方面對學生的學習至關重要。如果一個學生在學習和生活上情感冷漠、態度消極，是不可能取得很好的成績的。但在實際歷史教學中，學生所需要的情感態度常被忽略在教學之外，既沒有對學生針對性的培養，又沒有科學性的檢測。教師們也感覺挺棘手：這情感、態度、價值觀怎么教。

五、優化教學內容，突出教學主線

由于我們新課改下，新教材教學內容是模塊化的知識體系。這就要求我們在歷史教學中要提高課堂效率，在教學設計和備課中要打破模塊知識，重新梳理，并且加以結構化、體系化。

如我們高一必修一政治歷程，從古代到現代，從中國到世界的相關制度始終貫穿的一條主線。我們教師在備課時，可以這樣進行教學設計，打破課與課知識，通過三條主線來進行教學：第一主線：政治制度分為中國和世界，具體為四大主題，即中國古代政治制度、古希臘羅馬的政治制度、西方近代代議制度、社會主義和俄國十月革命;第二主線：中國近代民主革命和中國現代政治制度，具體分三大主題，中國近代各階級維護主權、中國近代民主革命、中國現代政治制度;第三主線：新中國的外交史與世界的多極化，具體分為兩大主題，第一：新中國、70年代、改革開放時期的對外關系、當今世界多極化的趨勢加強。用這種方式進行教學設計，可以使我們的教學主題更明確，教學重點更加突出，知識結構更清晰，也更有利于我們教師的教和學生的學。

教師備課一定要備課程標準，確立教學目標，不僅要考慮到學生基礎知識掌握，這就要求教師參照每一單元，甚至每一課的課程標準，根據教材內容，分清教學重難點，明確教學目標。新一輪課程改革提出一個重要的命題：課堂不是靜態的，而是動態生成的，是師生共同參與的創造性活動。

總之，“在教學中落實知識與能力，是實現歷史有效教學的最核心問題;而把握過程與方法是實現歷史課堂教學的有效保證;最后，情感態度價值觀，也是歷史教學的重要體現。”我們在歷史教學中，要以實現課堂教學目標為己任，采用多種方法和手段，促進“三維目標”的實現，提高課堂教學效率。