教學滲透 有效拓展 課程推進

汪秋香

摘 要：中華優秀傳統文化是整個中華民族智慧的結晶，具有較高的審美價值和很強的藝術感染力，在進行小學語文教學的過程當中，教師也應該采取一定的措施，將小學語文教學與傳統文化更好地結合到一起，以此來對學生的文學素養進行培養，并更好地對傳統文化進行傳承以及發揚。

關鍵詞：學習語文 傳統文化 思考 實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.047

一、教學漢字時引導學生感悟漢字之美

在對小學語文課堂內容進行分析之后我們可以發現，一般來說小學較低學年都會開始從識字學起，漢字有象形、會意、形聲等等，對于初中生來說，教師如果在進行教學的時候講這些知識內容，那么學生就會覺得無聊，甚至會對語文的學習產生一定的厭煩，所以得不償失。因此在這種情況下，小學作為學生打好基礎的關鍵時期，我們應該在進行小學語文教學的過程當中和學生講一些有關于漢字的小故事，讓學生能夠更好地從故事當中感受到中國漢字的美。簡單舉一個例子來說，在進行“家”這個字教學的時候，教師可以將這個字進行拆分，告訴學生“家”底下的“豕”也就是我們今天所說的“豬”，但是在這里面豬的含義并不是我們現在所理解的又臟又笨的含義，而是因為在古代，中國人十分的喜歡豬，所以在古代人的心中，豬其實是又聰明又勇敢的，這樣學生在學習這個字的時候不僅能夠更好地對這個字進行學習，同時還能夠了解字后面的故事，大大地提高了學生的學習興趣。在進行漢字教學的時候我們不能僅僅為了教而教，需要讓學生能夠理解古人在造字時候的意思，這樣不僅學生能夠學習相關的文字，同時還能夠對我國古代的造字文化有更加深入的了解。

二、古詩教學時讓學生感悟中華傳統文化的魅力

在進行古詩閱讀的時候，我們需要認識到，古詩的閱讀重點并不是閱字，而是那個讀字。所以在這種背景下，教師在對小學古詩進行教學的過程當中，應該首先進行示范朗讀，并且在此基礎上讓學生自己去對古詩進行朗讀。而這個朗讀也并不是盲目的，需要注意朗讀的節奏，如果有條件的話教師可以準備相應的音樂，這樣學生在進行朗讀的時候能夠更好地感受到古詩當中的意境。例如，教師在進行《元日》這一古詩教學的時候，除了要確保學生能夠了解古詩的相關知識點，同時還應該對詩中所包含的節日以及一些傳統文化內涵進行一定的講解，可以向學生講一講春節的習俗，讓學生能夠對我國的傳統文化有一個更深層次的認識。在教師講解好相關的傳統文化之后，還可以為學生布置課后作業，讓學生查找資料了解從“桃符”到“春節”的演變，并且通過查找資料來了解關于“屠蘇”的相關知識。

三、在誦讀經典中讓學生領悟中華傳統文化內涵

在對一些經典進行誦讀的時候，教師不能盲目地讓學生進行誦讀，而是需要尊重學生之間所存在的差異性，并且對學生的認知水平以及心理發展特點進行深入的了解，然后采取多種誦讀方式進行誦讀。例如，教師可以對多媒體進行更加充分地利用，通過使用多媒體來激發學生閱讀經典的興趣，并且還可以在全校范圍內開展關于文學經典閱讀的相關活動，讓學生們都參與到其中，這樣學生能夠更加深入地對我國的傳統文化進行認識，并且還能夠提高學生自身的知識儲備量，對于學生的日后發展而言有著一定的好處。

綜上所述，我們可以看出，語文作為學生學習階段的主要學科，在進行小學語文教學的過程當中，教師應該將中華傳統文化與小學語文教學更好地結合到一起，只有這樣才能夠更好地提高學生的學習興趣，并且積極主動地對中華傳統文化進行了解以及學習，不管是從提高學生自身文學素養的角度來看，還是從對傳統文化進行傳承以及發揚的角度來看，都是十分有利的。

參考文獻：

[1] 徐瑩瑩《讓傳統文化浸潤孩子的心靈——小學語文教學中進行傳統文化教育探析》，《新課程》2016年第11期。

[2] 施超華《教學滲透 有效拓展 課程推進——小學語文教育浸潤傳統文化的思考與實踐》，《語文世界（教師之窗）》2018年第Z1期。