“校本教學(xué)”理念下小學(xué)語文課程資源的整合與利用

宋艷峰

摘 要：“校本課程”是新課改的一個亮點，標(biāo)志著我國課程管理機(jī)制的變革與創(chuàng)新，小學(xué)學(xué)校可根據(jù)本校教學(xué)特點、師生需要構(gòu)建特色化的校本課程，打造學(xué)校特色教育品牌，以便促使學(xué)生真正實現(xiàn)多元發(fā)展。在此背景下，小學(xué)語文教師也要積極整合課程資源，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，為校本教學(xué)積累經(jīng)驗。本文將具體闡述在校本教學(xué)理念下小學(xué)語文教師應(yīng)該如何開發(fā)與利用豐富的課程資源推動語文課程的素質(zhì)教育改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 校本教學(xué) 課程資源 整合利用 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.041

在很長一段時間內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)存在“教教材”的教學(xué)行為，旨在提升小學(xué)生的應(yīng)試能力。然而，素質(zhì)教育的深入發(fā)展對學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了較高的要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)水平。因此，小學(xué)語文教師既要充分利用學(xué)科教材傳遞語文知識，也要主動開發(fā)、整合教材之外的有效資源，由此構(gòu)建校本課程，以便綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。具體來說，小學(xué)語文教師可從以下角度整合、利用課程資源：

一、整合國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)語言能力

語文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容便是語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力也是本學(xué)科的基本教學(xué)目的之一。部編版小學(xué)語文教材收錄了豐富的語言文字資料，但是要想不斷拓展學(xué)生的語言知識儲備，教師還應(yīng)開發(fā)國學(xué)經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀國學(xué)經(jīng)典作品，使其在閱讀中自主傳承中華文化，拓展語言儲備，以便逐步提升學(xué)生的語言能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。在近些年來，我國已經(jīng)逐步形成了“國學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園”的改革風(fēng)氣，足以證明國學(xué)經(jīng)典作品的重要教育價值，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該主動承擔(dān)傳播國學(xué)經(jīng)典作品的教育使命，組織學(xué)生多多誦讀國學(xué)經(jīng)典，由此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

國學(xué)經(jīng)典作品內(nèi)容豐富，包括古代的“四書五經(jīng)”，各個歷史時期下的優(yōu)秀詩詞，以及書法、國畫、陶瓷、茶藝等傳統(tǒng)文化的發(fā)展史，翔實地記錄了中華文化的優(yōu)秀成果，而這些文化資源不僅可開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的語言儲備，同時也有利于激發(fā)出學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生樹立高尚的理想目標(biāo)。因此，筆者就帶頭開展了“國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”的經(jīng)典誦讀活動，每周都會開設(shè)一節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典作品，豐富學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀文學(xué)作品的了解。在課外，學(xué)生也應(yīng)主動閱讀國學(xué)經(jīng)典作品，自主品鑒國學(xué)經(jīng)典作品的文學(xué)、人文價值，在日常交流時引用典故、成語、歇后語等，不斷拓展語言儲備，自覺鍛煉語言文字應(yīng)用能力。

為了保證本班學(xué)生能夠自主閱讀國學(xué)經(jīng)典文學(xué)作品，筆者與學(xué)生一同制作了一個閱讀卡，即每當(dāng)學(xué)生完成一篇（一部）國學(xué)經(jīng)典文學(xué)作品誦讀任務(wù)，并且能夠真正理解國學(xué)經(jīng)典文學(xué)作品的實際意義之后，則可在讀書卡上扣章，一月一總，評選“小小讀者”的稱號，筆者會為學(xué)生頒發(fā)獎狀、送出學(xué)生喜愛的繪本或名著作品，以此激勵學(xué)生，促使本班學(xué)生主動參與國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。另外，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者還會不定期組織一些表演猜成語、講寓言故事、成語接龍等趣味游戲，利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力激勵學(xué)生，使其主動參與國學(xué)經(jīng)典閱讀活動。這樣一來，小學(xué)生就能逐步提升自身的人文素養(yǎng)，自覺傳承中華文化。

二、整合文化資源，培養(yǎng)文化自信

從宏觀層面來看，文化教育也是語文課程的一個重要組成部分。小學(xué)生受到閱歷限制，無法全面了解我國傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展，尚未形成穩(wěn)定的文化自信，需要及時接受文化熏陶，由此豐富精神財富，使其及時樹立民族自信，自覺傳承中華民族的優(yōu)秀文化。為此，小學(xué)語文教師就應(yīng)主動整合文化資源，開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗傳統(tǒng)文化，利用鄉(xiāng)土文化去塑造學(xué)生的品格，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

小學(xué)生最熟悉的傳統(tǒng)文化便是我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，本地也流傳著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，所以筆者就以傳統(tǒng)節(jié)日文化資源為載體構(gòu)建了校本課程，按照時間線索整理了與春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等各個傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文化資源、節(jié)日典故、神話故事等，并于各個節(jié)日期間組織文化實踐體驗活動，以便順利培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。另外，在各個節(jié)日期間，筆者還組織學(xué)生制作節(jié)日主題的手抄報，誦讀節(jié)日主題古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生從文人視角感受我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，使其主動宣傳、推廣傳統(tǒng)節(jié)日文化，以便順利激發(fā)出學(xué)生的民族自信，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其能夠始終保持著對中華民族的信任健康、自信地生活。

另外，革命文化資源也非常重要，小學(xué)生應(yīng)該全面學(xué)習(xí)新中國的成立史、改革開放發(fā)展史、社會主義特色社會建設(shè)史以及中國共產(chǎn)黨的建黨史，通過“四史”教育自主傳承革命精神。而且，小學(xué)生生活在社會主義和諧社會之中，他們并未經(jīng)歷生活的捶打，不了解黨中央經(jīng)歷了何等艱難險阻才帶領(lǐng)中華民族走向了獨立富強(qiáng)的道路。因此，為了提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識水平，筆者就整理了本地近代革命家的人物故事，結(jié)合“四史教育”內(nèi)容開展了革命文化教育活動，并于清明節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)注重組織學(xué)生參加升國旗致敬活動，到烈士陵園告慰英烈，同時還會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自改革開放以來我國在科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)等方面所取得的突出成就，通過長期的革命文化教育活動去激發(fā)學(xué)生的革命熱情，使其主動學(xué)習(xí)革命烈士的偉大事跡，切實培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、整合生活資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語文教育本身就與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教師也要做到與時俱進(jìn)，充分利用生活資源開展語文教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的成長經(jīng)歷設(shè)計語文教育主題，以小見大，從點到面，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中自主遷移語言素材，從而順利提升學(xué)生的語用能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。當(dāng)然，在整合生活資源時，教師要創(chuàng)新呈現(xiàn)生活資源的教學(xué)形式，既可通過生活觀察、生活體驗活動引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，也可利用電教媒體在課堂上再現(xiàn)生活場景，以便切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，拓展語文教學(xué)內(nèi)容。

為了促使小學(xué)生主動應(yīng)用語言素材，筆者會根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗整合語言材料。比如，在校運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)期間，筆者不僅會陪著學(xué)生準(zhǔn)備活動材料，還會組織“微寫作”活動，即小學(xué)生要學(xué)寫加油類的口號、活動宣傳語、通訊新聞材料等，掌握這些應(yīng)用文的語言表達(dá)特點，及時鍛煉自身的書面表達(dá)能力，使其養(yǎng)成用文字記錄生活的好習(xí)慣。由于筆者會不定期組織“微寫作”教學(xué)活動，所以本班學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣，以便在面對“微寫作”主題時及時遷移生活素材。對此，筆者就鼓勵本班學(xué)生寫日記，并準(zhǔn)備一個積累本，記錄自己在某個特定時刻下的心情、感受與想法等。這樣一來，小學(xué)生會不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)生活中的美，也能自覺用文字記錄生活之美，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

另外，根據(jù)近兩年新冠肺炎疫情防控資源，筆者還組織學(xué)生閱讀了疫情防控主題的繪本，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力;組織了“講疫情故事”口語實踐活動，鼓勵學(xué)生分享自己熟悉的疫情防控故事，希望學(xué)生能夠主動宣傳科學(xué)的防疫知識，主動做好防疫工作，能夠珍愛自己、他人的生命，勤于鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能夠在疫情防控期間保持樂觀堅強(qiáng)的生活心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)上也流傳著許多與新冠肺炎疫情防控有關(guān)的短視頻，不僅展現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員在抗疫一線的工作狀態(tài)，而且也記錄了人民群眾居家防控時的生活。對此，筆者也會整理這些網(wǎng)絡(luò)資源，將其作為寫作素材，鼓勵學(xué)生圍繞防疫主題寫作文，由此豐富寫作實踐。

總而言之，校本教學(xué)理念的深入發(fā)展意味著小學(xué)語文教學(xué)將進(jìn)入一個開放、多元、個性的蓬勃發(fā)展局面，教師要主動適應(yīng)新時代的發(fā)展特點，積極開發(fā)、整合、利用課內(nèi)外教學(xué)資源，全面拓展語文教學(xué)內(nèi)容，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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