淺析新課改背景下小學語文教育教學高效課堂構建

摘 要：新課改下教育目標發生了變化，對于小學語文教師而言，教學工作不再局限于學科知識的講述和傳授，更要關注學生的各項素質能力培養，致力于輸送更多對社會有用的復合型人才。小學階段是學生價值觀和學習習慣培養的關鍵階段，常規的填鴨式教育僅僅是強調學生對書本知識死記硬背，提升語文素養，進而在考試中取得高分，但是這種教學模式并不符合當前教育發展需要，需要正確看待新課改相關要求，以如何構建高效課堂為目標，對現有的小學語文教育教學活動優化改良。本文主要從新課改角度來剖析小學語文教育教學現狀，在挖掘潛在問題基礎上，以期提出合理化建議來構建高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文 新課改 語文素養 價值觀 學習能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.037

小學語文相較于其他學科，具有更加鮮明的基礎性特點，同其他學科知識學習存在密切聯系。如何順應新課改相關要求，提升小學語文教學質量，成為小學語文教師首要任務之一。在日常教學中，在關注教學質量和教學進度以外，還要針對性培養學生的素質能力和學習習慣，促進學生的素質能力高維度發展。由于小學生認知水平偏低，自控能力較弱，學習中容易受到多方因素影響，因此需要語文教師結合小學生身心特點，編制合理的教學方案來喚醒學生語文知識學習熱忱，全身心投入其中，師生互動構建高效課堂。

一、目前小學語文課堂教學中的不足剖析

1.缺少輕松、高效的課堂氛圍

結合目前小學語文教學實際情況來看，很多小學語文教師多數的時間精力投入到知識灌輸以及管理學生方面，關于課堂氛圍的創設缺少足夠重視，致使學生的學習興趣未能得到最大程度上調動。在課堂教學中，師生互動較少，學生主體地位缺失，多是被動式聽從教師安排，而教師則沿用填鴨式教學方式，要求學生按照教師的思路和計劃進行學習，課堂氛圍較為沉悶，不可避免地挫傷學生語文知識的學習熱情。長此以往，不僅無法提升小學語文教學質量，甚至會遏制學生的創新能力、自主學習能力發展，產生一系列負面作用。

2.教學計劃背離小學生身心特點

有別于初中生，小學生接受文化教育的時間較短，年齡小，認知水平偏低，因此身心正處于巨大的變化階段，日常教學中所編制的教學計劃是否合理，直接關乎語文課堂教學成果。從實際上看，部分小學語文教師教育理念滯后，所編制的教學計劃并未考慮到小學生的身心特點，即便制定了統一的教學目標，但很少考慮到學生學習能力和邏輯思維水平，不可避免地降低了小學語文教學質量，為學生的身心健康帶來不良影響。另外，也會造成寶貴的教學資源浪費，背離高效語文課堂本質目標。

3.教學方法單一、滯后

結合小學語文教學改革相關要求，教學方法的選擇是否合理，直接影響到教學質量。但是信息時代背景下，學生過早地接觸智能手機、平板電腦等設備，獲取信息，了解外界的途徑逐漸多樣化，因此思維能力和心理特點發生了不同程度的變化。伴隨著新課改持續深化，傳統教學方法的根深蒂固，未能正確看待語文學科與其他學科的差異所在，無形中弱化了學生的語文學習興趣。當前，越來越多的語文教師迫切地希望順應新課改要求，創新教學理念和教學方式，因此需要予以高度重視，引進先進教學方法來滿足學生個性化學習需要。

二、新課改下小學語文教育教學中構建高效課堂的路徑

針對目前小學語文教學中的問題，如何構建高效語文課堂，需要積極轉變教育理念和教育方法，推行多元化教學方法，全方位踐行到實處，在激發學生的學習興趣基礎上，促進學生綜合素質能力高水平發展。

1.引進先進的教育理念

構建高效的小學語文課堂，需要小學語文教師正確看待新課改要求，理解相關精神，積極引進先進的教育理念，綜合考量學生的學習水平和學習需要，編制合理的教學方案。傳統教學下，教師多關注學生的識字量，文字背后意義，以及詞組的應用情況等，部分灌輸式教學模式會極大地挫傷學生學習積極性和自主性。對于此類問題，需要語文教師摒棄陳舊思想，明確新課改要求，積極接受教育培訓，學習先進的教學理念，對以往教學中的不足有針對性地改善，在突出學生主體地位基礎上，合理運用教師的引導作用，為學生的語文知識學習營造高效的學習氛圍，助力語文教學高水平發展。

2.分析學生的個性化需求

新課改下，構建高效的語文課堂，做好前期備課工作十分關鍵，關乎后續教學成果。因此，為了做好備課工作，需要充分調查和剖析學生的學習水平，分析學生的個性化需求，不僅僅局限于課本上的內容，還要圍繞教學目標來動態調整備課內容。由于小學生年齡小，作為學習主體，身心尚不成熟，因此不應該強制要求小學生按照成人思維來學習，否則可能會遏制學生的思維能力發展。課堂上小學生注意力容易分散，自控能力較弱，如果學習興趣不足可能會出現走神的情況，降低課堂教學效果。另外，小學生好奇心較重，教師可以結合其特點因材施教，制定更具個性化的教學方案，選擇多元化教學方式營造輕松、和諧的學習氛圍，激勵學生主動學習，潛移默化中提升學生學習自信心，切實提升語文學習效果。

3.推行多元化教學方法

小學生對于游戲的興趣較高，想象力豐富，因此教師要依托于實際情況來選擇最佳的教學方法，滿足學生學習需要，構建高效語文課堂。其一，情境教學法。此種教學方法在諸多學科教學中均有所應用，可以拉進課堂和生活的距離，營造輕松、趣味的教學情境，增強學生的學習情感體驗，可以將所學知識轉變為學習能力，為后續學習奠定基礎。小學語文中有很多詩詞和文章，所描繪的風景多樣化，因此通過營造輕松的情境來激發學生情感共鳴，喚醒學習熱情，后續教學效果也將事半功倍。其二，合作學習法。個體的力量是有限的，集體的智慧可以產生很多不一樣的效果。因此，小學語文教學中應尊重學生主體地位，依據實際需要為學生提供充足的自主思考和學習時間，并通過多個學習小組來高效完成學習任務。小組成員之間優勢互補，相互促進來高效協作，共同完成學習任務，并且在無形中促進學生的團隊合作意識與合作能力發展。其三，實踐教學法。知識應用到實處是本質教學目標，在教學中應適當地調整理論教學和實踐教學課時占比，結合小學生活潑好動的性格特點，積極組織學生參加實踐活動，走出課堂，在教師的引導下來鼓勵學生運用所學知識，去解決實際問題，對于提升小學語文教學質量有著積極作用。而在上述幾種前沿教學方法運用過程中，教師要注重引導學生主動思考和學習，學習知識的同時來鍛煉邏輯思維能力、創新能力和實踐能力。教師可以通過設計難易程度不同的問題，循序漸進，引導學生討論和學習，加深師生互動交流，思維碰撞下產生新的火花，便于培養學生的綜合素質能力，構建高效語文課堂。

4.選擇合適的學生評價方式

小學生的好奇心較強，精力旺盛，自控能力較弱，學習持久時間較短，很容易被其他的元素分散注意力。所以，教師要注意選擇綜合評價方式，鼓勵和引導學生，即便學習能力較弱的學生，在得到教師的肯定表揚后，學習興趣也會得到明顯提升，獲得事半功倍的學習效果。因此，通過制定班級獎懲制度，以考評結果為依據，有效激勵和引導，最大程度上調動起學生的學習熱情。此外，教師也要注重教育信息化技術的合理運用，結合時代發展趨勢，整合信息技術和語文教學，可以將單一的文字內容運用多媒體來生動地呈現在學生面前，文字、圖片和視頻等多樣化教學，集中學生注意力的同時，幫助學生內化知識結構，切實提升小學語文教學有效性。課后為學生布置梯度化作業，難易程度不同，確保各個層次學生均可以學有所得，獲得不同的學習體驗。

綜上所述，小學語文教學改革是新課改背景下的一項重要內容，語文教師應明確自身的職責所在，充分契合小學生身心特點和學習需要，引進前沿的教學理念和教學方法，創建高效的語文課堂。在教師有效引導下，拉進課堂和生活的距離，賦予學生持久的語文知識學習熱情，最終達成學生綜合素質全面發展的教育目標。

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（田桂華，女，大學本科，吉林省德惠市米沙子鎮中心小學，一級教師，研究方向：小學語文教育）