依托小學語文教學進行傳統文化教育

鄭慧紅

摘 要：當前，人們意識到，很多學生沒有受到傳統的文化教育，導致他們不能傳承中國傳統文化。中國的漢語語言藝術是傳統文化藝術的一部分，語文教師要依托語文教學給予學生傳統文化教育。

關鍵詞：小學語文教學 優秀傳統文化 教育策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.035

一、引導學生學習傳統文化知識

詩詞、戲曲等包含有中國的傳統語言文化藝術。很多學生剛開始學習這類知識時，不了解這些漢語文學藝術中傳達的內容，所以感受不到中國傳統文化知識的美。教師要通過教學，讓學生學習這些知識，并且感受到傳統漢語言學藝術之美。

以學習《六月二十七日望湖樓醉書》為例。教師引導學生觀看多媒體視頻，學生看到多媒體視頻中，望湖樓的景色，望湖樓的湖上出現過山遮住船、浪卷住船的奇景。學生通過觀看多媒體視頻，產生代入感，學生們開始感受到：“如果我現在正在湖面上、坐在船上，看到這樣的景色，心中該有多么驚駭呢？”當學生對于望湖樓擁有感性的認知基礎上，教師引導學生閱讀詩詞，讓學生了解中國的文人是如何應用漢語語言藝術來展現這種奇景的。通過學習，學生發現了中國的詩人能夠應用“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這樣極為精簡的詞句，再現出一種現實生活中的奇景。

二、鼓勵學生參與傳統文化活動

在學生產生了學習漢語傳統文化知識的興趣以后，教師要引導學生開始學習漢語傳統文化藝術中的漢語語言知識。根據小學生好勝心強，喜歡活動的特點，教師在開展教學的時候，要結合小學生的特點，為他們設計各種學習活動，讓學生在活動中學習知識。

以學習《春曉》為例。教師將學生分成學習小組，讓學生以小組為單位，模擬學習播音員朗讀的《春曉》。教師引導學生思考，學生要如何模仿學習播音員的朗讀，才模仿得像。小學生的模仿學習能力很強，通過共同學習，他們掌握了模仿朗讀詩詞的技巧。比如，他們發現要模仿播音員的朗讀，就要準確地讀出字、句，這是開始的第一步。接下來，學生們發現，他們需要學習播音員朗讀的抑揚頓挫，比如他們要把握播音員把朗讀的重音放在哪里，讀到哪個句子時，要略為停頓等。在學生完成模仿學習以后，他們便能夠初步把握住朗讀詩詞的要點。接下來，教師引導學生們相互比較自己模仿學習的成果，然后引導學生思考，為什么播音員要這樣朗讀呢？學生在教師的引導下，開始揣摩朗讀的技巧，在朗讀的過程中，學生會掌握到格律等相關的知識。在學生學會了模仿播音員的朗讀以后，教師可以引導學生思考，是否能夠結合自己對詩詞的理解，讀出另一種不同感覺的詩詞？在一步一步探索的過程中，學生會學習到大量的傳統文化知識。

三、培養學生提高傳統文化認同

教師要引導學生了解中國傳統文化價值觀，并且理解傳統文化價值觀中的內涵，愿意將這些價值觀傳承下去。

以學習《鋤禾》為例。教師引導學生結合生活去理解詩詞中所描述的畫面：在正午的時候，天氣十分炎熱，農民們正揮汗如雨，按我們正常的想法，應該怎樣去做呢？學生認為那時農民應該趕緊地去找個陰涼的地方歇著，等到天氣涼快了再干活，否則身體會吃不消，還會中暑。教師引導學生結合詩詞的寫作背景思考，為什么農民不去休息，反而辛勤地干活呢？學生經過學習，會了解，當時中國的農民要繳納非常重的苛捐雜稅，如果交不起，那么要受極嚴重的懲罰。并且農民種不出糧食，就沒有吃的，便要餓肚子。于是，農民們寧可頂著毒辣的太陽，冒著中暑的風險，也要去干活。教師引導學生思考，詩人應用詩詞寫下農民辛勤勞動的這一幕，是為了向大家呼吁什么呢？學生們結合自己的生活體驗，意識到詩人是要用自己的詩詞告知眾人，農民的生活十分辛苦，要每個人都盡自己的力量去改善農民這個弱勢群體的生活。通過這一次的學習，學生意識到了中國傳統文化中，有關愛人民群眾、關愛弱勢群體這樣的文化。中國的古代詩人這么做，是為了讓社會變得和諧和美好。而現代人，也同樣要擁有這樣的精神，這也是為了讓我們現在的生活變得和諧而美好。

參考文獻：

國君龍《小學語文教學中優秀傳統文化探究式滲透之思考》，《才智》2019年第16期。