論素質情感教育在小學語文教育中的滲透

武英春

摘 要：根據《義務教育語文課程標準》的要求，在語文教學的過程中，教師需要培養學生的愛國主義情感、中華文化認同感、實事求是的科學態度以及維護社會和諧秩序的情感和能力。同時，根據小學語文學科的特點，小學語文課程會比小學階段其他科目的課程更加強調和注重情感的體驗。基于此，本文對素質情感教育在小學語文教育中的滲透進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：素質情感教育 小學語文 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.031

根據現代教育要求，我們需要在小學語文教學中對學生進行情感滲透，這是國家開發語文課程的重要意義。我們需要根據小學語文課程來全面提升小學生的綜合素質教育，欣賞課文細節，用情感滲透來教育學生。

一、優化小學語文教育的內容

教材選定的文章內容是小學生學習相關的語文知識內容，接受情感內容的熏陶和情感教育的重要載體。鑒于教材內容的篇幅有限和語文學習的學時有限，要想實現更深層次地滲透素質情感教育，需要教師不斷地促進相關教學資料的更新和完善。教師可以在課堂語文教學的過程中，延伸和拓展利于小學生素質和情感提升的相關知識，激發學生探求更多未知知識的動力，真正實現語文文章內容的學習和學生素質情感教育的結合。比如，在講解課文《秋天》的時候，教師可以讓學生對秋天展開聯想，再和學生一起感知課文的內容。下課之后，語文教師可以讓學生收集秋天的樹葉和果實等，做成具有紀念價值和意義的圖片或者實物等，既能加深學生對本節課內容的理解，又能將課堂學習延伸到課外實踐，實現文章內容的學習和學生素質情感教育的有機結合，豐富和拓展學生對秋天的體驗和感知。

二、創設情境激發學生情感

小學生年齡較小，對知識只有片面的印象，沒有一個非常形象的理解。難以理解的事情將會影響他們的人際交流。他們無法理解課文中的高興、痛苦、堅毅、真誠，無法理解作者所要表達的不屈不撓、大無畏的精神。小學課本中的很多經典都蘊含情感，需要教師在教學中進行挖掘。讓學生結合課文內容進行回答，讓他們深刻體會身臨其境的感覺，與作者產生強烈的感情共鳴，實現情感教育目標。教師要注重教學與學生的理解相結合，以學生的角度進行科學的教育，讓學生學會思考和體會。教師為學生創建教學情境，將學生難以理解的文字用語言、音樂、畫面等輔助學生進行理解。也可以用一些現代化的教學工具，如多媒體、電腦或是音樂播放器，帶動學生多種感官，讓學生能夠體會作者的情感。

三、強化師生之間的情感交流

小學生初步從家庭進入校園，最先接觸的就是教師，只有教師樹立良好的模范榜樣，才能帶領小學生養成良好的語文學習習慣、行為調整習慣。因此，小學語文教師的課堂教育工作中，應結合小學生的學習和發展特點，強化師生之間的情感交流力度，創建和諧的師生關系，使得學生有著真實、良好的情感體驗，培養小學生的正確情感態度，充分彰顯出情感教育的作用，打造和諧的師生關系，使得學生更愿意參與到教師的課堂教學活動中，增強學習的積極性和自主性，不斷優化情感教育的相關模式，滿足小學生綜合素質發展的真實需求。

四、重視心理健康教育在情感上的整合作用

小學語文情感教育，只有學生將思想內化成穩定的品質，才能形成良好的行為和習慣，才能擁有健康的心理和健全的人格。小學生有較強的可塑性，為了培養和促進學生健康情感的發展，形成積極的人生態度與學習自信，將優秀的品德轉化成良好的品質，就需要教師保持積極樂觀的精神，用良好的精神狀態和健康的心理情緒去影響學生，調動他們的積極情感，與學生的思想產生共鳴。在教學實踐中，教師需要挖掘教材中有關心理健康的內容，提高學生自我心理協調能力;注重課內外閱讀實踐活動，培養學生閱讀興趣，促進學生情感與智力發展，豐富學生的精神世界。

參考文獻：

[1] 張兆坤、劉宇昕《論素質情感教育在小學語文教育中的滲透》，《學周刊》2021年第21期。

[2] 李愛文《在小學語文課程中融入情感教育的策略研究》，《天天愛科學（教育前沿）》2021年第5期。