核心素養下的小學語文課堂教學方法

宋香鳳

摘 要：隨著時代的進步，教育教學也迎來了改革政策，這就要求小學語文教師在課堂教學中不僅僅只是要教授學生語文知識，成績也不再是教學任務中的重點內容，而是要培養學生的語文綜合能力和文化素質。所以小學語文教師要跟上改革的步伐，在語文課堂中轉變教育理念，讓學生在語文課堂中收獲更多，讓學生能夠學會如何學習，從而提升小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文 核心素養 教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.028

在小學語文課堂教學中，教師要讓學生能夠通過語文知識的學習培養語言表達能力、語言運用能力，在課堂中除了學習語文知識之外，也要掌握書本中的漢字和詞匯，并能夠熟練地運用。在閱讀中感受到語文所帶給我們的美和情感，通過多種多樣的語文知識學習，吸收我國民族的文化智慧。作為小學語文教師要細致觀察班級中學生的學習方式以及特點，通過合理的教學手段開展語文教學活動，提升小學語文課堂活動的教學效果。

一、加強語言運用和理解能力

語文在我們的日常生活中是無處不在的，小學語文教學的真正目的是想要讓學生在語文不斷的實踐中，通過積累和整合，漸漸地掌握中華文化的語言特點，能夠靈活地運用漢語文字，與人進行有效的交流與溝通。所以小學語文教師在課堂教學活動中要帶領學生們進行閱讀，讓學生對語文課本中的基礎知識進行有效的理解，掌握小學課本中小古文的鑒賞方法。教師要通過適合本班學生學習特點的方法對學生進行有效的訓練，讓學生在課堂之中結合文章的語境對其中的內容進行正確有效的運用。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇文章的時候，筆者會先讓學生對這篇文章進行自主閱讀，在閱讀的過程中理解文章內容。在閱讀完畢后筆者會提問學生：你都從中感受到了什么？學生紛紛回答道：感受到了小興安嶺的美麗，四個季節都非常的漂亮。接著筆者會把文中的語句進行更換，春天樹木“抽出”新的枝條變成樹木“長出”新的枝條，讓學生來分析一下哪個更好呢？學生在思考后說道抽出更好，因為這個詞在描繪的時候更加的生動形象，感覺樹木被賦予了生命，讓我們感受到了春天新生命的生機勃勃，而長出就比較的直白。通過這樣的形式讓學生感受到一些詞匯的運用對于整句話的重要作用，學生們也有效地學會了一些字眼的運用所帶給的一句話的改變，在課堂的最后筆者會讓學生運用生動形象的文章來描寫一下我們校園的四季，學生立刻回憶了起來并結合課堂中學到的知識展開了寫作，有效地提升了學生的語言運用能力。

二、增強學生的傳統文化意識和認同感

中華傳統文化有悠久的歷史，并且中華傳統文化也是一種精神文明，在語文課堂教學中傳遞知識的同時也要注重思想品德的培養，讓小學生能夠了解我國的文化知識，把傳統文化知識一代又一代地傳遞下去。小學語文課本中有許多優秀的作品，里面都包含了中華民族的傳統美德。所以小學語文教師在授課的過程中要把語文課文中的資源充分利用起來，讓學生能夠在語文課堂的教學中理解并認同傳統文化，產生對于中華文化的熱愛之情和社會責任感。

例如，在帶領學生學習《我們的民族小學》這篇課文的時候，筆者就會運用多媒體讓班級中的學生一起來觀看各種民族的服飾、房屋、習俗，讓學生初步了解我國傳統文化的豐富多彩，我國的多民族國情。接著通過文章的學習來培養學生的民族團結和自豪感，讓學生了解到我們是很多個民族在一起進行生活的，對于學生的成長發育起到了積極的作用。再比如學習到古詩《詠柳》的時候，也可以讓學生通過古詩文的學習，去感受到中華傳統文化的美，從而更加積極的學習古詩。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，核心素養的培養能夠對學生以后的發展帶來非常大的幫助，對于學生整個人的塑造都起到積極的作用，使得每一個學生都能夠在語文知識的學習中全面發展，讓學生能夠在語文課堂活動中提升自身的各項能力，逐步成長為一個更加優秀的人。

參考文獻：

王志清《核心素養下小學語文課堂教學設計的研究》，《散文百家（新語文活頁）》2021年第2期。