提高小學(xué)語文口語交際能力策略探討

趙霞

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，社會競爭力也日益激烈，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力能有效提高學(xué)生綜合社會競爭力。新課程的改革也明確要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生具備口語交際能力，讓學(xué)生在人際交往中掌握傾聽、交流和表達(dá)的人際溝通基礎(chǔ)能力，從而建立良好的人際關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要立足于可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀，重視培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，不斷探索優(yōu)化口語教學(xué)方法，結(jié)合創(chuàng)新有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而有效提高學(xué)生口語交際能力和綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際能力 教學(xué)策略 提升 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.024

口語交際能力是在人際交往過程中所必須具備的能力，它能使人們的互動交流變得更加輕松有效，具備良好的口語交流能力可以使學(xué)生構(gòu)建良好人際關(guān)系，為今后事業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要教會學(xué)生語文理論知識，更要重視口語交際能力的重要性，立足于學(xué)生，嘗試從不同的角度探索高效的口語交際教學(xué)方法。

一、結(jié)合實(shí)際生活，有效引起學(xué)生情感共鳴

口語交際是一種日常交際活動，在口語交際教學(xué)過程中，教師不能僅僅依賴課本內(nèi)容和短暫的課堂時間進(jìn)行練習(xí)，要嘗試從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用心設(shè)計教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生營造良好的情景氛圍。結(jié)合實(shí)際開展口語交際教學(xué)，不僅可以引起學(xué)生情感共鳴，充分調(diào)動學(xué)生自主參與度和積極性，更能有效提升學(xué)生口語練習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力。以部編版三年級上冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，文章主要是通過贊美楊梅而抒發(fā)作者熱愛故鄉(xiāng)之情，對于很多學(xué)生而言，總有自己最喜愛的水果或是在老家盛產(chǎn)的水果，教師可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合作者為什么如此喜歡楊梅展開討論，并踴躍發(fā)表自己的看法;其次在課堂后可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家與父母進(jìn)行交流，探討各自喜愛的水果，并借此機(jī)會詢問父母故鄉(xiāng)盛產(chǎn)什么水果以及成熟的季節(jié)，讓學(xué)生了解更多生活實(shí)際情況。最后讓學(xué)生整合與父母之間的談話，并以“我愛故鄉(xiāng)的……”進(jìn)行論述，這樣既能有效鍛煉學(xué)生口語交流能力，又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與父母之間的交流溝通。又如部編版四年級上冊《一只窩囊的大老虎》一課，這是一篇容易引起學(xué)生共鳴的文章，講述了作者參加班級活動演出的經(jīng)歷，從最初的自信滿滿到最后的遺憾。教師可以抓住“遺憾”這個點(diǎn)展開探討，引導(dǎo)學(xué)生說出一件讓自己比較難以釋懷的經(jīng)歷，在交流的過程中促進(jìn)學(xué)生之間的深入了解和認(rèn)知?？谡Z交際與其他的教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上相似，口語交際的應(yīng)用主要表現(xiàn)在學(xué)生的生活中， 將生活情境與語文口語交際教學(xué)結(jié)合，不僅能突破當(dāng)前教學(xué)限制，也能取得更好的成績，幫助小學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，提高其主動參與性，積累語言素材，豐富個人知識，從而達(dá)到身臨其境鍛煉口語的效果。

二、開展鼓勵教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣就是最強(qiáng)而有效的學(xué)習(xí)動力，因此在鍛煉學(xué)生口語交際能力的過程中，教師要結(jié)合有效教學(xué)手段，通過給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，充分激發(fā)學(xué)生口語交流的興趣。在口語訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師要做到因材施教，部分學(xué)生可能性格較為內(nèi)斂和害羞，在進(jìn)行口語訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)緊張的情緒，導(dǎo)致無法正常展開練習(xí)，這個時候教師要給予多些耐心和鼓勵，引導(dǎo)他們勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。除此之外，教師可以科學(xué)合理地將學(xué)生分為若干個小組，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，鼓勵口語交際能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動口語能力較差的學(xué)生，教師要密切關(guān)注學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的問題并予以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)馁澝?，從而有效提升班級綜合口語交際能力。廣大教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，必須從學(xué)生的年齡特征與心理特征出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，簡單的自我介紹，介紹自己喜歡的節(jié)目，選擇一些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，更愿意與同伴、教師交流。此外，教師還可以利用課前幾分鐘的時間，讓學(xué)生講自己喜歡的故事、奇聞趣事等，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢說、樂說。教師在評價時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、尊重他人，做一個懂禮貌、講文明的學(xué)生。另外，教師評價還要關(guān)注全體，在看誰說得好時，還要追求公平，讓沉默寡言的學(xué)生有機(jī)會得到鍛煉，使其慢慢敢于發(fā)言，愿意交流，從而提高口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

三、豐富教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)交際教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于社會閱歷較淺，缺乏一定的思維能力，因此在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，結(jié)合豐富的畫面、顏色和聲音使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體形象化，有利于學(xué)生在口語交流過程中更加清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步推動學(xué)生投入到口語交流的學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。以部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》一課為例，在教學(xué)開始前，可以先播放西沙群島的景觀紀(jì)錄片，通過視頻讓學(xué)生領(lǐng)略到西沙群島瑰麗無比的海水，豐富的物產(chǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對探索美麗富饒的西沙群島的欲望。除此之外，小學(xué)階段的語文教材注重趣味性及故事性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師可以采用分角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更好地代入故事中的角色，從而加深對角色的深層理解，這類教學(xué)活動對于小學(xué)生來說難度較低，不需要學(xué)生深入思考，也更容易調(diào)動學(xué)生參與積極性，從而使學(xué)生在簡單輕松的學(xué)習(xí)情境中有效提升自身的口語交際能力水平。

總而言之，口語交際能力的提升需要長時間的練習(xí)積累，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要提高培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意識，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和性格特點(diǎn)，做到因材施教，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，通過豐富多樣化的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語交際能力，在這過程中不斷總結(jié)研究學(xué)生在口語交際中存在的問題，從而不斷完善優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握口語交際技巧，全面提升學(xué)生口語交際能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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