基于網(wǎng)絡(luò)應用農(nóng)村小學生語文閱讀能力提升策略研究

孫禮

摘 要：從小學語文教學中我們可以看到，閱讀作為其中的一個重要構(gòu)成部分，要求教師需要提高對閱讀教學的重視，并培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，這無論對于學習成績的提高，還是對于文學素養(yǎng)的提升都有著非常重要的意義。尤其是隨著新課程教育改革的不斷深入，閱讀能力培養(yǎng)成為小學語文核心素養(yǎng)中的一個重要部分。但是在當前的農(nóng)村地區(qū)，由于受地域和經(jīng)濟條件的限制，無法實現(xiàn)理想的培養(yǎng)目標效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生 語文閱讀能力 提升策略 網(wǎng)絡(luò)應用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.005

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的小學語文閱讀教學水平要相對較低一些，例如，閱讀教材內(nèi)容缺少一定的全面性，而且教師對學生教學的也只是考試中的閱讀內(nèi)容;由于受地域的限制，農(nóng)村地區(qū)教師無法學習和接受到新的教學方法，還仍然采用以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，忽略學生主體作用的發(fā)揮;能夠為學生提供的課外閱讀材料較少，導致學生的閱讀量不足，而且也普遍缺乏對課外閱讀的興趣，這些教學問題的存在，勢必會嚴重阻礙到農(nóng)村地區(qū)小學生語文閱讀能力的提高。

一、關(guān)于當前農(nóng)村地區(qū)小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

由于長期受應試教育理念的影響，當前農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師仍然采用以往的傳統(tǒng)教學方式，一味地按照課本內(nèi)容對學生進行灌輸和講解，教師的教學任務就是讓學生有一個更高的考試成績，而忽略對學生能力培養(yǎng)的重視，在這樣的一種灌輸式教學模式下，則會大大降低學生的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。雖然在短時間內(nèi)學生能夠獲得較高的語文考試成績，但對于學生今后的語文學習和發(fā)展是不利的。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性分析

針對閱讀，可以說是學生學習的一個有效方法，通過閱讀可以獲得更多知識，所以加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)就凸顯得尤為重要，可以幫助學生從多元化角度來看待問題，無論對于學生的學習，還是未來的成長和發(fā)展都能夠發(fā)揮重要促進作用。與此同時，閱讀能力的培養(yǎng)還可以促進學生審美能力的發(fā)展，通過閱讀可以實現(xiàn)對學生智力和思維的開發(fā)，在拓展知識視野的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)和提高學生的審美能力。除此之外，閱讀能力的提高還可以為學生其他學科的學習奠定良好基礎(chǔ)。

三、運用網(wǎng)絡(luò)提高農(nóng)村地區(qū)小學生閱讀能力的有效策略分析

1.注重學生學習興趣的激發(fā)

經(jīng)大量教學實踐證明，在學生能力培養(yǎng)的過程中，最為重要的推動力就是學生的自主性，而學生自主性的實現(xiàn)，必須要有著較高的學習興趣。所以要想更好地培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，作為教師首先必須要激發(fā)起學生的閱讀興趣。在實際教學活動開展過程中，需要從學生的學習體驗這一角度出發(fā)來做好教學的精心設(shè)計，并采用多樣化教學方法，以此來增強學生的學習體驗，并激發(fā)起對閱讀的興趣。例如，在學習《草船借箭》這一閱讀課文內(nèi)容時，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)來開展教學，可以將《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”這一部分的影視片段利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進行播放展示，以帶給學生強烈的視覺和聽覺感受，這樣不僅可以有效吸引學生注意力，同時還可以帶給學生豐富的閱讀體驗，幫助學生更好地理解和掌握這一閱讀課文內(nèi)容。

2.注重教學方法的合理選用

閱讀能力的評價標準，主要體現(xiàn)在閱讀效率和閱讀理解的精確度這兩個方面，就是要求學生在短時間內(nèi)做到全面理解，并解答出相關(guān)問題。而這一理想目標的實現(xiàn)，必須要借助合理有效教學方法的采用。經(jīng)大量教學實踐證明，任務型閱讀教學方法是一種有效方法。例如，在學習《景陽岡》課文內(nèi)容時，教師在課堂教學之前可以向?qū)W生提問：“同學們，你們了解《景陽岡》是講的什么故事嗎？主人公是誰？”等相關(guān)問題，然后再借助網(wǎng)絡(luò)將這一部分的影視作品片段播放給學生，這樣帶著問題觀看和學習，可以對文章的了解更加深入。

綜上所述，由于受各方面因素的限制，導致農(nóng)村地區(qū)小學生的閱讀能力普遍不高，所以需要我們了解并分析這些限制因素，然后有針對性地采取相應措施進行解決。

參考文獻：

黃學儒、劉中菊《提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力策略研究》，《課程教育研究》2020年第50期。