淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑

朱冬梅

摘 要：小學階段是引導學生形成正確的“三觀”和提高學生思想道德素質的關鍵階段。而小學語文教育又因其突出的人文情懷和文化修養特性而具有開展德育工作的獨特優勢，因此小學語文課堂便不可避免地成為滲透德育教學的主戰場。本文將立足于小學語文課堂的閱讀教學環節，探討如何在小學語文閱讀教學工作中滲透德育教學內容。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 德育滲透 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.002

閱讀是吸收和積累知識、挖掘和體驗情感的過程，將德育滲透于語文閱讀教學中，可以使學生在閱讀過程中主動地挖掘并提取出文章主旨，深化對作者思想的理解和認知，吸收文本蘊含的人文情懷，從而提升自身的思想道德素質，最終形成正確的“三觀”。其中，中華優秀傳統文化中蘊藏著多元化的德育元素，教師可以引導學生閱讀古詩文，帶領他們挖掘傳統文學文本中傳達的德育理念，實現德育教學工作在小學語文閱讀教學中滲透的目標。

一、小學語文閱讀教學與德育教學工作融合的現狀

在以往的小學語文教學領域中，智育教學長期被置于教學工作的核心位置上，導致小學語文課堂教學缺乏德育理念和實踐的滲透，二者并未形成緊密融合的關系，從而導致小學語文教學未能切實符合素質教育的理念和要求。近年來，學校和教師越來越重視德育教學與小學語文課堂的關系，尤其關注其于閱讀教學環節的滲透情況。由此可見，小學語文閱讀教學與德育教學工作緊密融合已成為現階段小學語文學科發展的重要方向。

二、推動德育教學滲透于小學語文閱讀教學的可行路徑

傳統文化體現出明顯的德育功能，有助于提升學生的思想道德水平，引導學生形成正確的“三觀”。而引導學生閱讀與之相關的各類文本，帶領他們挖掘字里行間傳達的精神品質、文化修養，則能夠在小學語文閱讀教學中有效地貫徹與落實德育教學工作的目標。

1.通過教材文本貫徹德育教學

研讀小學語文教材，我們不難發現，大部分古詩詞都蘊藏著詩人優良的道德品質，傳達其自身的文化修養。因此，教師可以首先從教材的文本著手，引導學生自主閱讀教材詩詞，從中體會詩人的情感，在對傳統文化的閱讀中體驗流傳千百年之久的道德修養，使其在自省中提升思想意識水平，涵養道德文化。

比如，小學語文教師在講授《墨梅》一課時，可以首先引導學生自主閱讀本詩，并提出類似問題：“這首詩表現出什么樣的精神品質呢？”當學生回答以后，教師可以將本詩主旨與德育教學內容結合起來進行更為深入的講授，使學生對高潔傲岸這一品格有更進一步的理解，使之在自省中提升思想道德水平。

2.通過課外文本落實德育教學

除了課內教材文本，小學語文教師還可以借助課外讀物展開德育教學。比如，教師可以在班級中開展經典誦讀比賽，引導學生閱讀經典、品味思想和神韻，提升學生的道德修養，涵養道德文化。

具體說來，小學語文教師可以引導學生閱讀《論語》《三字經》《道德經》等，使學生理解經典中的意蘊與道德指向，從中體會到中華傳統美德的現實價值和內涵，為學生提供基礎、正確的價值取向，使其在潛移默化中形成正確的思想意識，提高自身的道德水平。

蘊藏著傳統文化的各類閱讀文本為德育教學提供了豐富的素材，有助于引起學生的情感共鳴，使學生在閱讀過程中不斷接受思想道德的洗禮和文化修養的陶冶，使學生沉浸在文本中，最終實現德育素養的提升。因此，教師應當積極挖掘可加以利用的閱讀材料，使德育教學滲透于閱讀教學中，浸潤每一顆心靈。

參考文獻：

[1] 王小英《小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑》，《學周刊》2021年第17期。

[2] 黃蘇芬《淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑》，《中華傳奇》2019年第3期。

[3] 趙秀紅《關于小學德育中的優秀傳統文化及其滲透研究》，《新課程》2021年第22期。

[4] 姚獻麗《經典誦讀巧化育》，《思想政治課教學》2017年第8期。