略論中學語文閱讀教學策略

趙菁

[摘要] 語文教學是培養學生認知能力的有效途徑。在初中語文閱讀教學中，教師需要幫助學生了解文章含義，從不同角度、不同層次剖析文章內涵，鼓勵學生勇于表達自己的見解和質疑，從而提升學生語文綜合素養。

[關鍵詞] 核心素養;中學語文;閱讀教學

中學語文教材中包含社會歷史發展、各地風土人情等，對開闊學生視野、豐富學生內心情感具有重要價值。因此，在語文閱讀教學中，教師首先需要幫助學生深入挖掘文章內涵，積累詞匯儲備，體會作者想要表達的人生道理，在閱讀中不斷提升學生語文核心素養。

一、語文閱讀教學中的核心素養

中學語文閱讀教學中培養學生核心素養的主要目的在于加強學生實踐創新精神、豐厚學生人文底蘊，提升學生理解能力、寫作能力，培養良好的自主閱讀習慣。語文核心素養包含科學、生活、責任等內涵，并通過語文教材體現出來。而中學語文教材中存在大量古詩詞與文言文作品，學生學習教材內容對傳承傳統文化、貫徹民族精神具有重要意義，且學生對于中華文化、民族精神的理解多從課文中獲得，如若學生在閱讀教學中沒有掌握正確的閱讀方法，則很難理解課文含義。隨著學生不斷提升閱讀能力，理解能力也會隨之加強，從而需要中學語文教師在閱讀材料選擇方面，多增添一些有關歷史的書籍、民族文化的內容，幫助學生了解千百年來歷代人民的奉獻和創新，并引入一些世界文學內容，從中體會不同國家風土人情，達到開闊視野、陶冶情操的教育目的。

二、核心素養背景下中學語文閱讀教學策略

1.深入挖掘閱讀文章含義

中學生在閱讀文章的過程中已經能夠理解其基本含義，教師想要激發學生閱讀興趣，首先需要提升他們的閱讀水平，探討文章內容。同時，教師還可以細致劃分不同文章的主題，讓學生更好地理解此類文章含義，鍛煉學生思維發散能力，加強學生語文綜合素養。其次，教師需要根據學生學習特點為其營造愉悅、輕松的教學氛圍，促使學生積極閱讀課文。在此過程中，教師積極帶領學生探討知識，引導學生逐漸理解作者在不同階段所要表達的情感、意義，通過相互問答的方式理解文章。最后，語文教師可以為學生拓展學習素材，讓學生閱讀一些有關社會的熱點新聞，并將其作為素材進行寫作，從中發表自己對事件的看法和心得。如此，教師既能夠從中了解學生身心健康情況，還有助于培養學生的社會責任感，從而形成良好的道德品質，讓學生喜歡閱讀，愿意表達自己的想法。

2.培養學生語文閱讀習慣

語文閱讀教學的目的在于幫助學生積累詞匯量、開闊視野，并豐富學生的內心世界。中學語文教師在開展閱讀教學的過程中，可以鼓勵學生通過記錄的方式累積文章中的經典語句、優美詞匯，以此加強學生語言表達能力和詞匯運用能力。只有學生掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，才能夠為未來寫作文章打下堅實基礎。在實際教學過程中，教師需要鼓勵學生堅持良好的閱讀習慣，比如學生根據教師的安排認真記錄詞匯，摘抄其中優美語句，以不斷豐厚知識儲備，加強自身文學底蘊。同時，教師還可以帶領學生共同點評文章的段落內容，將其摘錄下來，寫出自己的想法和理解，以加強文章寫作能力，提升語文閱讀實效性。

3.延伸語文閱讀教學環境

在開展中學語文閱讀教學中，不僅需要在課堂中鍛煉學生閱讀能力、理解能力，還可以將其延伸到課堂外，將書本中的知識銜接實際生活，以達到學以致用的閱讀效果。因此，語文教師可以結合學生實際生活，為學生提供更多思維發展機會，不斷開闊學生視野，在豐富多樣的閱讀教學環境下激發學生閱讀積極性。例如，《端午節的鴨蛋》一課，首先帶領學生進行閱讀，然后讓學生回憶家鄉的特色美食，父母喜歡做的食物。在師生互動中將學生從課本拉回到現實生活中，促使語文閱讀教學更加靈活，以加強學生學習體驗。