微課助力課堂教學

王蘭英

摘要：微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，近幾年在教育教學中的作用日漸凸顯。微課的興起，進一步拓寬了廣大教師的視野，為教育教學改革提供了嶄新的教育教學模式。這就要求廣大教師在反思過去教學方法和教學思維的同時，主動更新教學觀念，不斷提升信息技術應用能力，同時通過努力取得家長的理解和社會的支持，使微課走近廣大學習者，走進他們的心中，使微課這一新的教學形式更貼近教學實際并進一步提高教學時效，更好地助力課堂教學。

關鍵詞：微課? 信息技術? 助力課堂? 創(chuàng)新思維

微課是為了教學過程中達到最佳的自主學習效果，即學習者可以通過信息化微課程獲得最佳的學習成效，圍繞某一知識點或教學環(huán)節(jié)，以流媒體形式展示的一種簡短而完整的教學活動。這種精心設計的流媒體形式的信息化教學，一般要針對某個教學目標通過學習者自主學習來完成。微課雖然時間簡短，但其本質(zhì)是完整的教學活動，其目的是要達到最佳效果。

近年來，“微課”成為教育領域的一個熱詞，從下到上各種微課大賽層出不窮，每一個教師或多或少都受到其影響，誰都不能置身事外。在接觸并慢慢了解微課的這段時間里，我反思了自己過去的教學思想和行為，回顧曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和教學方法。現(xiàn)將總結(jié)微課實踐過程中在教學中的體會，供老師們交流。

一、優(yōu)勢強勁，風騷獨領

從本質(zhì)上看，在網(wǎng)絡技術越來越發(fā)達的今天，微課的優(yōu)勢很多，具有以下幾點：

（一）雖“微”不遜

微課一般不如普通課程內(nèi)容豐富，內(nèi)容短小一些，但在實際教學中跟一般課程相比一點都不遜色，絲毫不影響它成為一個非常重要的教育資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，微課的傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快，必將為廣大學習者所樂于接受。

（二）雖“微”不小

微課短小的內(nèi)容蘊含的內(nèi)涵是極其豐富的，具有巨大的教育意義。微課錄制的內(nèi)容可以涉及教學內(nèi)容的各個方面，既豐富了學習內(nèi)容，也給廣大學習者提供了廣闊的選擇空間，對我們的教育教學改革具有巨大的指導意義。

（三）雖“微”不弱

微課雖然內(nèi)容短小，但是正所謂“短小精悍”，它的教育作用卻很強大。通過持續(xù)學習小的知識點，就能使廣大學習者掌握大智慧，弄懂大道理。

（四）雖“微”不拙

微課雖然內(nèi)容短小，但是正因為其小才使得它具有很大的靈活性，有利于廣大學習者充分利用零散時間進行有效的學習。

二、行動落實，提升課堂

微課堂學習是任務型學習。以“任務清單”的形式明確學習任務，促進學生主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、自我提升和完善。

我在錄制、應用微課的過程中，基于以上對微課的理解和把握，按照“選材——設計——錄制——助學——交流——反思”的程序?qū)嵤?/p>

選材——為了充分調(diào)動學生的學習積極性，要根據(jù)教學需要，依據(jù)學生實際情況選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。

設計——精心設計教學過程，巧妙選擇教學方法，從導入到過渡，以及如何突出重點、突破難點，都必須做到了如指掌。

錄制——根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點把握教學時間，畫面美觀、賞心悅目，同時還要確保錄制的微講座聲音清晰。

助學——微課錄制出來以后就應該應用到課堂或課后學習中來，使其對教學發(fā)揮出應有的助力作用。

交流——微課錄制出來后還可以通過網(wǎng)絡和同事、同行進行交流，互通有無。

反思——通過交流，根據(jù)學生學習中遇到的問題及同行的反饋，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，以利于以后的微課錄制工作的開展。

三、實踐反思，感悟共勉

隨著微課應用的越來越廣泛，就不可避免地對我們各位老師提出了很多方面的要求。

（一）教師的思想定位

我們新時代教師要不受傳統(tǒng)教學方法的影響，從思想上改變觀念，教育方法新舊結(jié)合，揚長避短，對微課的態(tài)度應包容并蓄，融合先進教育觀念，發(fā)揮其最好的效應，使其有效對教育教學以及我國信息化教育水平的提高產(chǎn)生深遠影響。

（二）教師的能力需求

微課這一新的教學形式是系統(tǒng)的、科學的，我們期望學生能發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂的束縛，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，要想達到這一目標，需要教師具備多種能力，需要教師學習并提高自身信息化教學設計的實踐能力。

（三）教師的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要面對一定風險，但會孕育更大的回報。在運用微課這一新的教學形式的過程中，各位同仁應該不懼風險、大膽創(chuàng)新，以期能夠為未來教育的發(fā)展帶來新動力。

四、問題突顯，亟待治理

任何一種先進的教育理念和模式的推廣，思維方式和操作技能的轉(zhuǎn)變，都必須符合教學實際，實施起來也都存在很多困難。微課這一新的教學形式，它能促進教學改革，提高教學效率，有效培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力。它具有前瞻性的教學理念、獨創(chuàng)性的教學模式、科學性的教學手段，呈現(xiàn)形式新穎、活潑、多樣，在推廣應用中可操作性強，應受到教育界的重視和青睞。但微課興起的這幾年里，談論它的人不少，在基礎教育中卻難以開展起來，在其發(fā)展的過程中也突顯了這樣那樣的問題，亟待治理。

（一）只要回報，不愿付出

微課的錄制和應用看似簡單、便捷，實則需要教師額外付出太多的心血、時間、精力，使得很多老師望而卻步，更有甚者，不僅自己不愿意付出，看到別人取得了一定成績，就心生嫉妒，甚至出言不遜，冷嘲熱諷。這樣既不利于工作的開展、同事的團結(jié)，還會嚴重挫傷教師的工作積極性。這就需要廣大教師從自身做起，端正態(tài)度，積極投身到微課的應用和推廣中去。

（二）愿意付出，力有不逮

也有一部分老師，看到其他老師通過錄制和應用微課取得很好的成績，心生羨慕，愿意投身于這項工作，奈何信息技術能力有所欠缺，只能止步。因此需要給教師提供更多學習和培訓的機會，我們的同事和領導應給予支持，社會各部門要盡可能多幫助，使我們廣大師生盡快享受到現(xiàn)代網(wǎng)絡技術在教育教學應用上的成果。

（三）重功利性，輕實用性

還有一些老師錄制微課只是為了獲獎，為評職稱做準備，注重了功利性而忽視了微課本身應該體現(xiàn)的作用。當然我們不能苛求老師只講奉獻，不求回報，只是希望老師們把自己精心錄制的微課充分應用到教育教學中來，使其切實發(fā)揮應有的作用。

諸如此類的原因，使得大面積推廣和實施這一新的教學形式具有不可低估的困難。

微課這種教學形式，既是教師教學方法的優(yōu)化，是教師教學理念的革新，同時也是教師教學能力的體現(xiàn)。廣大教師要不懈努力，使得學生樂于接受并喜歡這一教學形式，同時通過努力取得家長的理解和社會的支持，使微課走近廣大學習者，走進他們的心中，使其更好地助力課堂教學。

參考文獻：

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