依據多元化策略助力小學語文智慧課堂的構建研究

邵遠

摘要：在現代教育開展的過程中，智慧教育已經成為非常重要的一個理念和話題。通過智慧課堂的構建可以讓教師在課程教學開展的過程當中有意識、有目的地對學生的內在潛能和創(chuàng)造力進行挖掘，讓學生的學習體驗變得更加深刻，學習方式得到轉變，達到理想當中的教育開展效果。因此，當前小學教師在語文教學開展的過程中可以加強智慧課堂的構建，讓理想當中的教育成效得以實現。

關鍵詞：多元化策略? 小學語文? 智慧課堂? 構建

前言

智慧課堂在開展的過程中，要求教師對教育智慧加以掌握，不僅要關注學生的任務完成、課堂紀律、考核分數，更應該關注學生在學習過程中的智慧潛能、內心世界、能力發(fā)展等，真正為課程的開展注入更多的活力和生機。因此，教師在日常教學開展的過程中就應該將更多的關注點和精力放置在智慧課堂的構建上，達到理想中最佳的教育開展效果。

一、智慧課堂的內涵分析

在語文課程開展的過程中，智慧課堂往往是立足當前教育現狀的新型教育理念，更加關注學生的創(chuàng)造力和人文特點建設的教學模式。要求教師在日常教學開展的過程中加強對于周邊資源的運用，優(yōu)化情境創(chuàng)設，鼓勵學生去發(fā)現和創(chuàng)造，讓學生的能力和素質得到提高。針對智慧課堂這一概念，主要可以從三個方面進行構建。首先，充滿思考和疑問的課堂。教師在日常教學開展的過程中應該充分調動學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生針對問題不斷思考和探討，讓學生的專注力得到集中，幫助學生展現思考力和創(chuàng)造力。其次，學生敢于辯證和質疑的課堂。在日常教學開展的過程中，教師應該結合實際教學內容加強教學懸念的合理創(chuàng)設，讓學生有更多發(fā)現和質疑的契機。當出現觀念矛盾時，可以讓學生爭辯。這樣就可以加強素質教育在課程中的推動，讓良好的教育成效得以展現。最后，是社會和生活的課堂。在開展日常教學的過程當中，教師應該提高學生學以致用的能力，讓學生所學知識解決實際問題。讓學生的閱歷和知識得到同步增長，有助于學生三觀的正確養(yǎng)成。

二、多元化策略助力小學語文智慧課堂的構建策略研究

（一）營造開放氛圍，構建智慧課堂

在傳統(tǒng)模式的語文教學中，大部分的教師所營造的課程氛圍都是比較緊繃的。這樣會導致學生的思維僵化，要想達到理想中的課程開展效果非常難。在智慧課堂的導向下，教師首先就可以在開展日常教學的過程中營造開放、和諧的氛圍，讓智慧課堂的構建得以真正的實現。例如，在講解《觀潮》一課時，作者通過生動形象的筆觸將錢塘江大潮潮前、潮中、潮后的特點充分展現了出來。所以，在開展日常教學的過程中，為了讓學生更好地體會作者的寫作意圖、寫作情感，教師就可以加強情境創(chuàng)設。比如，可以一邊為學生播放錢塘江大潮的壯麗景象，一邊配音樂為學生進行聲情并茂的朗讀，讓學生在這樣的情境下全身心地進行不斷的體驗，抒發(fā)自己的情感。通過這樣的方式可以讓學生走入文本當中，和作者之間產生思想共鳴，掌握作者筆下錢塘江大潮的特點，讓整個課程氛圍變得和諧開放，有助于學生思維和聯(lián)想能力的不斷提高。

（二）鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，構建智慧課堂

智慧課堂更加專注于學生的創(chuàng)新創(chuàng)造。要求教師在開展日常教學的過程中為學生搭建契機和平臺，讓學生在課程教學中獲取更多。因此，在開展日常教學的過程中，教師應該真正做到打破陳規(guī)，使得智慧課堂的構建得以真正的實現。例如，在講解完《四時田園雜興》這首古詩之后，教師就可以加強課程形式的轉變，鼓勵學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)造。比如，當學生對古詩產生一定的理解之后，教師就可以為學生設置一個任務，讓學生將古詩的文體有效地轉變成散文的文體。讓學生在寫作的過程中充分加入自己的理解，對內容進行適當的拓展，并后續(xù)進行展示，鼓勵學生之間更好地進行交流和互動，迸發(fā)出更多思維的火花。通過這樣的方式就可以加強學生對古詩內容的理解，并可以不斷提高學生的語言運用意識和能力，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)造中獲取更多。

（三）善用現代技術，構建智慧課堂

現代技術是創(chuàng)建智慧課堂中必不可少的一個手段和方法。所以，在開展日常教學的過程中，教師可以加強現代技術的有效運用，不斷地優(yōu)化教學的現代化和信息化建設，讓智慧課堂的構建效果變得更好。例如，在講解《蝙蝠和雷達》時，學生在本節(jié)課學習過程中可能會遇到一定的難點。所以，在備課的過程中，教師就可以對學生可能遇到的問題進行預設，并可以針對重點和難點知識進行提前講解，將講解的過程錄制成微課。對于制作好的微視頻，可以在微信當中進行上傳，讓學生先在預習當中進行學習。而在后續(xù)課程開展的過程中，教師則可以為學生構建開放性的課堂，讓學生提出自己在預習當中遇到的問題和困惑，教師再針對性地進行解決。通過這樣的方式就可以真正加強良好氛圍的營造，讓學生在學習的過程中實現自主、合作和探究，達到理想中最佳的教育構建效果。

（四）優(yōu)化師生關系，構建智慧課堂

在智慧課堂構建的過程中，教師應該追求師生關系的優(yōu)化，應該和學生建立亦師亦友的關系。這樣才可以真正拉近學生和知識間的距離，將教師的作用充分發(fā)揮出來。所以，教師在開展日常教學的過程中也應該不斷優(yōu)化師生關系，達到理想中的課程構建效果。例如，在講解《扁鵲治病》《紀昌學射》等寓言故事時，在基本了解之后，就可以為學生預留任務，讓學生投入到課本劇改編的活動中。教師也可以加入其中，并且在后續(xù)的表演中扮演一些角色。通過這樣的方式就可以讓課堂氛圍變得更加活躍和生動，也能夠在無形中拉近師生之間的距離，讓師生和生生之間都能夠逐漸地培養(yǎng)默契，更好地凝聚為一體。共同保障教育活動的開展，讓理想中的教育開展成效得以真正的實現。

（五）做到因材施教，構建智慧課堂

除了以上這幾個方面，教師在智慧課堂構建中還應該將教學的人性化特點更好地展現出來。在此過程中，教師應該加強分層教育模式的開展和設定，讓理想中的課程效果得以真正的實現。例如，在開展日常教學的過程中，教師可以按照學生的實際水平、學習基礎、興趣愛好等相關因素將學生從高到低分成A、B、C三個層次，無論是在任務設定還是在日常引導的過程中，教師都應該控制不同的難度，設置不同難度的任務，讓學生自由地進行選擇。借助于這樣的方式讓課程教學在開展的過程中更加人性化，符合學生的最近發(fā)展區(qū)理論，讓每一位學生在語文學習的過程中都獲取相應的成長與發(fā)展，真正做到因材施教，構建智慧課堂，讓理想中的教育開展成效得到真正的實現。

結論

綜上所述，在開展小學語文教學的過程中，教師結合當前的教育形勢適當加強智慧課堂的構建是非常重要的。這樣可以真正對教學的開展起到輔助性的作用，達到最佳的教育成效。所以，在開展日常教學的過程中，主要可以從營造開放氛圍、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造、善用現代技術、優(yōu)化師生關系、做到因材施教幾個方面著手構建智慧課堂，達到理想中最佳的教育效果。

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