小學數學教學中學生數感的培養策略

劉杰

摘 要：數感是人對數及數的運算的一種感受，對于學生更為快速、有效地解決數學問題具有不可忽視的作用。若能在小學數學教學中培養小學生的數感，必然有助于深化小學生的數學認知，進而為小學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。為了實現這一培養目標，教師既需要對數感有一個較為深入的了解，還需要對培養方法進行創新和優化，如此才能有效落實數感培養策略。因此，本文從情境引入，建立數感;鏈接生活，感受數感;實踐訓練，提升數感三方面對小學數學教學中學生數感的培養策略展開探討。

關鍵詞：小學數學;數感;教學模式;情境;生活;實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.054

在教育不斷發展的背景下，如何培養小學生的數感越來越受到重視。但是，由于受到傳統教學模式的影響，學生對數學學科的認知和定位仍然不夠準確，而數學的抽象性特點更使得學生難以對其進行有效的攻克。為了讓學生真正走進數學，感受數學的魅力，教師要重視數感培養，使學生的學習過程變得更加容易。同時，伴隨著數感的培養，小學生的數學思維能力和解題能力也會隨之提升，這對于小學生數學綜合素養與能力的培養都將產生積極的促進作用。

一、情境引入，建立數感

小學階段的學生容易受到周圍環境的影響，倘若教師能夠為學生創設一個適宜的環境，對于學生初步建立數感必將產生積極影響。情境教學法作為一種較為先進的教學方式，既有助于激發學生的自主學習積極性，還能夠降低學生的理解難度。數感是一個模糊的概念，要想讓學生去了解數感、建立數感，教師就要做好前期的引入工作，將學生的注意力集中到對“數”的深入思考與探究中。借助情境引入開展教學活動能夠將原本抽象的知識變得具體，從而使學生初步建立數感。面對抽象的數學題，小學生容易陷入迷茫的狀態，甚至產生厭學情緒，這就需要教師在改變教學方法的同時將問題變得簡單化，以易于學生進行理解。在一定的情境氛圍中進行學習，學生的積極性能夠得到有效調動，且能夠在潛移默化中建立數感。

為了將情境有效落實其中，教師可以基于教學內容和基本學情來明確情境引入的方向和方法，從而為學生初步建立數感奠定堅實的基礎。當然，在情境引入之前，教師還要明確學生所感興趣的方向，只有讓學生對所創設的情境產生興趣，并投入其中，才能為接下來的教學奠定堅實的基礎，才能使學生在情境中實現對數感的初步建立。唯有做好充分的前提準備，才能在滿足小學生興趣需求的基礎上幫助學生初步建立數感，進而不斷提高學生對數學的認知深度。在引入情境的過程中，教師不能置身事外，而是應該積極參與其中，這不僅有利于教師對學生進行實時引導，還能夠幫助學生及時建立數感，實現初步的教學目標。所以，在今后的教學中，教師要重視起教學前期的引入工作，只有讓學生真正進入到數學學習的情境氛圍中，才能自主、自愿地參與到對新知識的學習與思考中，才有助于數感的有效滲透，進而促進自身數學核心素養的養成。

以情境引入來展開教學的方式在小學數學教學中非常受歡迎，這與小學生的特點有著密切的聯系。小學生以形象思維為主，這使得他們在面對與“數”相關的知識時很難快速理解其意義，甚至會因為其抽象化的性質產生退縮感。而創設情境的方式能夠將原本難以理解的“數”置于學生熟悉的環境和氛圍中，使學生對其產生形象化的認知，這對于初步建立小學生的數感，并有效降低學生的數學理解難度將產生不可忽視的作用。所以，在小學數學教學中，教師不能固執地沿用傳統的教學模式，而是應該不斷吸收他人經驗，跟上教育改革的步伐，不斷創新教學方法，幫助學生從小建立數感。以“小數的意義和性質”的教學為例，為了幫助小學生初步建立數感，我非常重視對情境的創設，積極培養學生的學習興趣，以此加深他們對“數”的理解。在教學過程中，我先在黑板上寫下了幾個小數，如：0.1、0.5、6.9等，并詢問大家：“同學們有沒有見過這些數？知不知道它們是什么意思？”在思考之后，有的學生指出這些數在超市見過，也在一些筆芯上見過。學生的各種回答迅速地將學生拉入情境之中，從而為之后數感的建立奠定了基礎。

二、鏈接生活，感受數感

在熟悉的生活范圍中，學生能夠更好地體驗數學、領悟數學，這對于學生感受數感的存在，并有效提升數感具有重要作用。數學一直給人抽象、枯燥的印象，一直被視為較難理解的學科之一，尤其在“數”的學習上，更是學生急需突破的難點。要想突破學生對“數”的抽象化認知，并親身體會數感，教師決不能忽視數學與生活之間的聯系。通過生活化元素的滲透，數學能夠變得更加易于理解和掌握。同時，面對熟悉的生活化內容，學生能夠更為清晰感受到數感，這對于學生初步建立數感也將產生積極影響。

生活對于學生感受數感具有重要作用，所以教師可以將數學教學與生活實際聯系到一起，從而將學生的注意力從數學問題轉移到生活問題上，這對于提高學生的學習興趣和探究興趣具有重要作用。實際上，若是以數學問題的形式展開直接教學，在很大程度上會讓學生有所抵觸，而將其與生活相結合，學生能夠更快速地進入到生活情境中進行思考，從而充分調動起數學思維，并產生主體性感受。在這一基礎上所展開的教學，能夠讓學生的觀察、推理、探究更加有“形”，且能夠在理解“數”的基礎上來展開記憶和訓練，這不僅有助于小學生掌握數學基礎，還能夠讓學生真正得到數感上的培養。同時，通過較為簡單的生活化信息的滲透，學生能夠對“數”的運算也能變得更加快速、有效。所以，在小學數學教學中，教師要重視生活化信息的引入，從而使學生在熟悉的內容中感受到數感的存在，進而體會到其在數學學習中的意義和價值，這對于小學生真正掌握數感、學會應用數感都將產生積極影響。