生物標本在小學科學教學中的應用方法探討

王叔安

摘 要：在新課程改革不斷推進的背景下，各界越來越重視素質教育，為了使學生獲得更好更加全面的發(fā)展，教育者必須認識到小學科學教學的重要性。小學科學屬于一門基礎性的綜合實踐課程，因此，在進行小學科學教學的過程中教師應注重為學生創(chuàng)造科學探究機會，進而將科學教學的育人作用充分發(fā)揮。基于此，本文將針對生物標本在小學科學教學中的應用方法進行分析探究，意在提高科學教學效果，充分發(fā)揮科學教學的育人作用。

關鍵詞：生物標本;小學科學;應用方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.031

在小學科學教學過程中運用生物標本開展教學能夠充分激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的好奇心，使學生對常見的動物和植物的外在特征產(chǎn)生濃厚的探究興趣，以此促使教學效果有效提高。不僅如此，生物標本在小學科學教學中的合理有效運用還能使科學教學更加直觀形象，這種情況下能在一定程度上增強學生的理解能力，使得學生更好地進行科學知識的學習，因此，針對生物標本在小學科學教學中的應用方法進行分析十分重要。

一、帶領學生進入自然，感受生物標本的趣味性

小學科學是一門與生活實際存在緊密關系的學科，同時與自然也非常貼近，因此在實際的小學科學教學過程中，在條件允許的情況下，教師可以積極開展課外教學活動，帶領學生進入自然環(huán)境當中，使學生融入自然，在感受大自然氣息的同時還能更好地觀察大自然當中的生物，將對生物標本的興趣充分激發(fā)出來，進而激發(fā)學生的科學學習興趣。

不僅如此，在現(xiàn)如今的時代背景下，處于小學階段的學生很多是獨生子女，多是嬌生慣養(yǎng)長大，這種情況下就意味著當代小學生對大自然的認知和接觸的機會較少，因此帶領學生進入大自然環(huán)境當中進行教學，不僅能夠使生物標本在小學科學教學過程中得以有效運用，同時還能使學生在此過程中自行進行生物標本的收集，進而增強生物標本在小學科學教學中運用的趣味性，還能使學生對和生物標本有關的科學知識記憶更加深刻。

二、根據(jù)教學需求，制作相關生物標本

小學階段的學生年紀尚幼，在進行小學科學教學的過程中，學生對于枯燥無趣并抽象的教材知識內容并不感興趣，相比較而言，小學生更加喜歡直觀以及形象的生物標本。針對小學科學教學而言，有很大一部分知識內容都與形態(tài)存在著緊密相關的聯(lián)系，而這樣的知識內容更適用于運用生物標本進行教學。生物標本在實際應用的過程中能夠更好地吸引學生注意力，并充分激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠帶著興趣直觀地認識各種相關物體的特征和形態(tài)，促使小學科學課堂教學效率以及教學質量的有效提升，進而有效提高學生的科學學習效果。

因此，在應用生物標本進行小學科學教學的過程中，教師應注重在科學教學內容以及教學目標的基礎上，適當?shù)刂谱飨嚓P生物標本，這能夠使小學科學教學更加具備直觀性以及形象性。另外，針對小學科學教學而言，生物標本具備十分重要的作用和價值，教師一定要清楚地認識到這一點，這樣才能積極主動地根據(jù)小學科學教材中的知識內容去制作相關生物標本，進而開展教學，并將生物標本作為小學科學課堂的重要教學工具之一。

三、構建生物標本陳列教室，保證小學科學教學質量

小學科學學科是一門極為重視實踐的學科，構建生物標本陳列教室并將其作為第二課堂，這樣不僅擁有了開展小學科學課外活動的場地，還能夠利用生物標本陳列教室有效實現(xiàn)課內學習的延伸。

另外，構建生物標本陳列教室還能夠實現(xiàn)對生物標本更好的存儲。每一個生物標本都來之不易，并且每一個生物標本都具備重復利用的價值，構建生物標本陳列教室能夠實現(xiàn)更好地存儲，同時還方便展示，因此構建生物標本陳列教室十分必要。

值得教師注意的是，除了在小學科學課堂教學過程中運用生物標本進行教學，教師還應注重帶領學生進入到生物標本陳列教室當中，讓學生近距離地觀察生物標本，從而對生物特征形成更深刻的認識，并且學校也要做到定期向學生開放生物標本陳列教室，這樣能夠促使學生的觀察能力以及綜合素質有效提高。

為了充分調動學生的積極性，充分激發(fā)學生學習興趣，在構建生物標本陳列教室的過程中，教師可以融入一些學生感興趣的生物標本或者是一些比較特殊的動、植物標本，這樣能夠使學生的認知更加豐富。不僅如此，這些生物標本對學生具備非常大的吸引力，能夠使小學生對科學知識的學習更加感興趣，進而促使學生積極主動地進入學習過程中，從而有效提高學生的學習效率，使得小學科學教學質量以及教學效率得到保障。

四、鼓勵學生收集生物標本，激發(fā)學生科學學習興趣

生物標本在小學科學教學過程中的實際應用，使教師可以利用生物標本更詳細地講解科學知識，學生能夠更直觀地認識知識點，從而有效激發(fā)學生對科學學習的興趣。在此過程中，教師也應注重鼓勵學生對生物標本進行收集，這不僅能夠豐富學生的認知，還能鍛煉學生的動腦動手能力。

處于小學階段的學生具有活潑好動、愛玩、好奇心強以及天性純真的特點，無論是在生活當中還是在學習過程中小學生都非常喜歡游戲，因此教師一定要鼓勵學生收集生物標本。通過學生的收集，能夠獲得各種各樣的生物標本，這樣不僅增加了生物標本的數(shù)量，還能使小學科學課堂教學內容更加豐富，讓生物標本更好地融入小學科學課堂中，更好地運用在小學科學教學中[1]。

為了鼓勵學生收集生物標本，教師應注重通過各種各樣的手段來激發(fā)學生的積極性以及主動性，開展多種形式的競賽。小學生通常具有非常強的好勝心理，開展相關競賽活動能夠充分調動學生的積極性以及主動性，不僅如此，通過競賽活動還能夠使學生感受到收集生物標本的樂趣和成就感，從而為接下來運用生物標本進行小學科學教學奠定良好基礎。