核心素養背景下的初中數學教學策略研究

王曉敏

摘 要：核心素養背景下，初中數學課堂中的師生角色發生了重大轉變，課堂教學不再是單純的知識傳授，而是緊緊圍繞“自主、合作、探究”的原則，借助多元化的教學手段，引導學生積極主動參與數學課堂探究學習，促使學生在學習的過程中提升自身的數學綜合素養。本論文以核心素養下的初中數學課堂教學為研究切入點，對具體的教學策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.029

就初中數學這一學科來說，具有極強的抽象性、邏輯性和空間性，學生在學習的過程中，面臨著一定的困難。在傳統初中數學課堂教學中，教師基本上都被束縛在傳統應試教學理念下，無法滿足核心素養下的初中數學課堂教學要求，致使初中數學課堂教學出現問題，課堂教學效率低下。

一、初中數學課堂教學現狀分析

在當前初中數學課堂教學中，受到多種因素的制約，課堂教學效果不甚理想。具體來說，當前初中數學課堂教學中暴露出來的問題主要有：教學理念和模式落后，教師常常將自己作為教學的主體，學生被動接受知識的灌輸，制約了學生思維能力的發展;在初中數學教學中，教師常常將“數學知識”作為重點，忽視了學生核心素養的培養，以至于學生在數學學習中死記硬背，采取題海戰術等，根本無法滿足核心素養下的教學要求;在具體的初中數學教學中，教師忽視了學生的主體地位和個體差異，常常結合自己的教學經驗設計數學教學方案，無法滿足學生的數學學習，無法達到核心素養下的教學目標[1]。

二、初中數學核心素養內涵分析

（一）初中數學核心素養內涵

在新課程改革的背景下，初中數學課堂教學已經從傳統的“知識型”教學模式轉變為“能力型”教學，核心素養已經成為初中數學課堂教學的核心目標。具體來說，初中數學核心素養主要包括三個方面，即數學思維、數學能力、數學思想。其中數學思維主要是指在數學教學中，引導學生在學習中逐漸形成一定的抽象思維、空間思維、化歸思維和演繹思維等，進而促使學生借助這些數學思維更好地開展學習。數學綜合能力主要是指在數學學習中，引導學生逐漸形成發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而全面提升學生的數學綜合能力。數學思想則是在初中數學課堂教學中，引導學生逐漸形成一定的數形結合思想、代數思想、轉化思想、分類思想等，進而促使學生借助這一數學思想解決數學學習中遇到的問題等[2]。

（二）核心素養在初中數學教學中的應用價值

新課程改革背景下，核心素養已經成為初中數學課堂教學的核心目標，具有極大的優勢：

首先，有助于凸顯學生的主體地位。新課程改革改變了傳統課堂上的師生地位，核心素養下，教師不再是課堂的主體，教師必須要緊緊圍繞學生這一主體，科學制訂教學計劃，并在具體的教學中凸顯學生的主體地位。如此一來，真正實現了新課改下的“生本教育”。

其次，有助于實現教學目標。在新課程改革的背景下，初中數學課堂教學的最終目標不再是指導學生數學知識，而是不斷提升學生數學知識的應用能力，引導學生借助數學知識解決生活中遇到的問題。核心素養背景下，教師的教學關注點逐漸從“知識”轉變到“能力”，借助多樣化的教學手段，引導學生在多樣化的學習模式下深化數學理論知識，提升數學知識的應用能力。

最后，有助于實現學生的全面發展。在新課程改革背景下的初中數學課堂教學中，教師不僅要關注學生的數學知識掌握情況、學生的數學學習成績等，還對學生的數學學習能力、學習習慣等給予關注，引導學生以積極的狀態參與數學課堂學習，促使學生在學習的過程中實現自身的全面發展[3]。

三、核心素養背景下的初中數學教學策略分析

（一）聚焦核心素養，優化教學理念

教學理念是教師開展教學的基礎，教師教學理念先進與否，直接影響教師的課堂教學行為。因此，在核心素養背景下，教師必須要緊緊圍繞初中數學核心素養，優化和改進教學理念。

首先，教師應將以往的“知識型”教學目標轉變為“三維目標”。教師應圍繞“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”，結合教學內容、學生的實際情況，科學設置三維教學目標，不斷提升初中數學課堂教學的有效性。

其次，在核心素養背景下，教師必須要扭轉傳統的師生角色，改變以往的課堂權威身份，緊緊圍繞學生這一主體，改變傳統的單向灌輸式教學模式，借助多元化的教學模式，遵循“自主、合作、探究”的原則，引導學生積極主動參與數學學習，促使學生提升綜合素養和能力。

最后，在核心素養背景下，教師還必須重視教學氛圍的營造，結合學生的實際情況，通過創設情境、開放性學習等模式，活躍課堂的氛圍，促使學生在良好氛圍的影響下，積極主動參與數學探究學習[4]。

（二）實施多元化教學模式，培養學生核心素養

在核心素養背景下，面對初中數學教學目標，教師在開展教學的時候，應轉變傳統的單一型教學手段，結合教學內容、學生的實際情況等，設計多元化的教學模式，不斷提升課堂教學的有效性。具體來說，在提升學生數學核心素養的時候可采用以下幾種教學模式。

第一，情境教學法。建構主義者認為，所有的教學活動都必須依托于特定的教學情境，引導學生在特定的教學情境中感知知識的魅力、了解知識，進而掌握學習的要點。面對核心素養下的初中數學教學目標，教師在開展教學的時候就應結合三維目標、教學內容和學生的實際情況等，給學生創設一個有效的教學情境，引導學生在特定的情境下對數學知識進行有效的感知、了解等，最終提升學生的數學學習效果。另外，通過數學情境的應用，最大限度地激發學生的數學學習興趣，促使學生積極主動地參與數學學習，進一步促進了數學核心素養的落實。