傳統文化在高中英語教學中的探索與研究

李瑋

摘 要：傳統文化一直都是我國民族的靈魂與根基，是民族凝聚力的保障，而改革開放后由于受到國外文化的沖擊，傳統文化在人們的心中的地位逐漸出現松動，若是想讓傳統文化生生不息，始終發揮其影響力和作用，需要從教育入手進行文化培養。英語學科是國外文化的體現，而高中階段是學生三觀完善的關鍵期，因此在英語中滲透傳統文化是英語教師的重要責任。本文立足實際，就傳統文化更好地應用在高中英語教學中進行研究。

關鍵詞：傳統文化;高中;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.017

當前高中英語教師的教學內容主要是教授英語知識，對于傳統文化在高中英語教學中的應用并沒有重視起來，不少英語教師在教學時從不刻意講述中國傳統文化內容，這也就使得在高中英語教學中對傳統文化的滲透效果不佳，造成在英語教學中傳統文化的嚴重缺位，這不符合新課程改革的要求，也不利于培養學生的三觀，更有可能會影響學生對于民族的認同感，導致學生無法正確認識傳統文化，缺少必要的文化自信，影響學生愛國意識的培養。

一、加強對教師傳統文化素養的培養，轉變高中英語教師教學觀念

教師是教學的引導者，并且是學生主要模仿的對象，教師的言行舉止以及思想觀念將直接影響學生對于傳統文化的看法。英語教師作為教學的主導者，教學內容以及教學過程的主要選擇者與組織者，若是教師對傳統文化在英語教學中滲透這一教學要求并不重視，學生在學習英語時就接觸不到任何關于傳統文化的內容，這就浪費了利用傳統文化健全學生三觀的寶貴教育機會，不利于學生長遠的發展[1]。

因此，若是想要傳統文化有效滲透進英語教學之中，首先英語教師要轉變教育觀念，重視傳統文化。教師要主動提升自己傳統文化素養，在課余時間利用多媒體學習傳統文化，尤其是要了解當地的傳統文化特色代表以及其內涵，并且主動將之應用在教學之中，激發學生對于傳統文化的學習興趣，提升學生對于民族文化的認同感。

其次，學校也要關注高中英語教師在教學時對于傳統文化的融合情況，將在英語教學中滲透傳統文化作為教師教學的考核標準之一。

另外學校也要主動承擔對英語教師傳統文化素養的培養責任，一方面要聘請教育專家到校對高中英語教師進行培訓，培訓的主要內容包括在高中英語教學中滲透傳統文化的必要性，只有明確這一點，讓英語教師自己了解傳統文化的重要性，教師才會更加積極主動地將傳統文化應用在教學課堂之中。同時也要教授教師將傳統文化應用在高中英語教學中的有效方法，提升教師教學質量。也可以請一些具備豐富傳統文化素養的專家就傳統文化內容對教師進行培訓，提升教師自身的文化素養。

另一方面學校也可以組織一些有關傳統文化的活動，可以舉辦一些文化比賽也可以組織一些文藝演出等，其中主要以當地的特色文化為主，這樣教師才能夠更好地了解傳統文化，有效提升自己的文化素養，教師在教學時可以憑借自身的文化素養去影響學生，使學生得到更加良好的培養，有效提升教學質量[2]。

二、科學解讀教材內容明確教學目標，精心備課尋找傳統文化切入點

將傳統文化應用進高中英語教學之中，并非要求英語教師在教學時全程圍繞傳統文化內容進行教學。教師在教學時需要深入挖掘教材中有關傳統文化的內容，并且將此作為切入點進行充分的備課，明確教學目標，讓傳統文化更科學地滲透進英語教學之中，借此提升學生的思想素質。

教師需要深入研究教材，明確英語教學目標。高中英語教材中有很多關于英語文化的內容，教師在進行這部分內容的教學時可以將傳統文化的相關內容也引入到其中，借助多媒體設備將傳統文化以及國外文化進行對比，通過對比讓學生對傳統文化有更加深刻的理解和認識，為了達到理想的教育效果，教師需要進行精心的備課。

教師在教學前要研究英語教材，將發現的可以滲透傳統文化教學的地方作為切入點。首先，可以選擇從預習的角度滲透傳統文化，高中英語教師在備課時根據其中涉及的文化內容設計預習任務，可以要求學生上網查閱有關傳統文化的資料，在課堂教學時對學生找到的內容進行檢查，讓學生分享自己預習時了解到的傳統文化內容，在學生自學的過程當中，學生會了解很多有關傳統文化的內容，而且學生是以放松的心態去了解的，這樣傳統文化的內容就會更加深入學生的內心，提升學生對于傳統文化的理解程度。在學生分享自己了解到的內容時，教師也要做好解釋與補充的工作，幫助學生更好地理解傳統文化內涵。

其次，教師可以借助多媒體教學設備進行傳統文化的滲透，多媒體教學設備可以更直觀地為學生展示中華傳統文化的外在形式，更容易激發學生對傳統文化的興趣。對于一些中外文化對比的內容，教師也可以借助多媒體教學設備讓對比更加清晰，此時教師還可以將備課時準備的內容展示給學生看，學生的學習的興趣也能夠有所提升。

再次，教師要堅持以學生為主體的教學原則，就自己的理解去分析中外文化的不同之處，教師需要做的是糾正其思想中存在的錯誤。最后教師可以組織具備傳統文化底蘊的英語教學活動，一方面可以借助小組合作的方式開展英語課本劇表演活動，教師可以結合教學的重點句式、語法以及主題，選擇合適的傳統文化內容，開展具備傳統文化內核的英語課本劇表演活動，這樣不僅能夠培養學生傳統文化的素養，還能夠有效提升學生英語應用能力。另一方面教師可以組織英文朗誦比賽，朗誦的內容可以是用英文翻譯的古詩，比賽活動本身能夠激發學生的學習興趣，先讓學生理解朗誦內容，然后再引導學生發現漢語的意境美，這樣能夠有效引起學生對傳統文化的認同感。

三、重視在英語練習中滲透傳統文化，加強英語練習與傳統文化的融合