以歷史學科核心素養為導向，構建高中歷史教學新體系

邱淑軍

摘 要：在以核心素養為導向的高中歷史教學新體系中，我們高中歷史教師的一些傳統的教學方法和方式需要進行轉變和改革。本文就高中歷史教師在以核心素養為導向的教育教學中如何創新的問題，在高中歷史課堂上怎么樣更好地調動起同學們的積極性、自主性，使得我們的高中學生能更好地掌握歷史知識，提高歷史的核心素養做些探討。

關鍵詞：高中歷史 核心素養 創新轉變

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.075

在以歷史學科核心素養為導向的新的歷史教學體系中，教師怎么樣在高中歷史的課堂上有所創新，讓學生的歷史素養得到提升呢？

一、激發學習興趣是學生核心素養提升的基礎

激發學生學習興趣的方法有很多，對于高中學生，我們可以引入多媒體技術，在教學中適度運用影視資源，直觀的場景畫面能吸引學生的注意力，讓高中學生容易接受，樂于接受，更能激發學生的興趣。比如，在關于甲午戰爭的教學中，教師就可以利用大量的相關影視資源的運用，來提高學生的學習興趣。有了興趣就有了學習的動力，就有了學習的主動性和積極性，學生就會主動思考，找到問題的答案。在運用影視資源的多媒體教學的過程中，學生能愉悅地掌握好知識，歷史也就不再是那樣的枯燥了。總而言之，高中階段的歷史教師需要找到高中學生的興趣點，善于用生動的貼近高中學生思維的教學方法去引起去激發高中階段的學生對歷史學科學習和探究的興趣，這樣，高中階段學生的歷史興趣就會不得到同程度的提升。

二、以學生為主體進行教學

在高中歷史教學中，教師要改變以往的灌輸式的教學方法，應該把學生放在教學的主體位置上，來思考、設計以學生為主體的教學方法，使高中學生能主動地、自覺地參與到高中歷史的教學中來。教師可以運用情境教學和合作探究相結合的方法，比如，在有關八國聯軍侵華的教學中，請同學們講一講自己所了解的義和團抗擊外族的故事，教師和同學們在課堂上一起聽同學講，提出問題來引導學生思考，和學生一起來討論問題，這樣的學習效果，往往出乎意料的好。另外，教師在教學評價上不要只重結果更要看重過程，可以從另一方面激發學生學習的主動性。得到了學習樂趣和興趣的同學們，歷史學科核心素養就會得到提升。

三、重視課堂教學，培養自學能力

教師的講解是讓學生獲得歷史知識的重要途徑，但更為重要的，是學生通過教師的講解和引導，能夠去掌握看待歷史分析歷史的方法，能夠提升對于歷史學科的探究興趣和自學能力。培養起學生的歷史自學能力，就像給學生插上了歷史學習的翅膀，學生的歷史學科素養提升就有了真正的保證。所以，教師在日常教學中，應當注重于提高學生的素養，使同學們提高學習興趣、明確學習目的、掌握好學習方法。當高中生真正有了這些基礎，學生的自我教育能力得到了提高，自主學習也就能夠實現了。對于歷史學習方法地掌握，我們強調理解和積累，還是需要大量課內外知識作為支撐，認識和自主學習能力才能一步步提高，在這個過程中理解能力會自然而然地提升，歷史素養的提升也就水到渠成了。學生歷史學習能力的提升，除了教師的引導，同樣和興趣息息相關，廣泛的閱讀歷史書籍是學好歷史、提高歷史素養的不二法門。

總而言之，在以歷史學科核心素養為導向的新的高中歷史教學體系中，教師需要努力培養學生對歷史探究的興趣，以學生為本進行教學，才能讓學生切實掌握歷史知識，提升學生的歷史學科核心素養。

參考文獻：

[1] 蘇洪炎《構建高中歷史教學評價新體系——以歷史學科核心素養為導向》，《高考》2018年第30期。

[2] 錢凱《構建高中歷史教學新體系——以歷史學科核心素養為導向》，《佳木斯職業學院學報》2018年第4期。