捕捉學生的閃光點

類維兵

摘要：我們生活在一個信息化的時代當中，不管是生活、學習還是工作娛樂，都和信息技術息息相關，因此在小學打好學生的信息學習基礎是格外重要的，不僅對學生的學習有幫助，還能夠促進學生的發展。在信息課堂中，教師要想做到高效教學，讓學生喜歡上信息技術的學習，就需要和學生多一些互動，及時發現學生的閃光點，鼓勵學生。本篇文章主要講述小學信息技術中如何實現師生互動。

關鍵詞：小學信息技術；師生互動；方法；現狀

小學生在學習過程中，最需要的就是鼓勵，通過教師的鼓勵能夠增強學生的學習信心，但是有相當一部分教師在教學時無法做到這一點，不善于發現學生的閃光點和長處，導致學生在學習時狀態一天不如一天。信息技術對學生也并不陌生，但是學生接觸到的并不是專業的知識，而是信息技術中有關游戲的部分，在教學生信息技術的一些理論時，和游戲相比，學生難免會覺得無趣，教師需要采取一定的手段來讓增強學習的趣味性，讓學生愛上信息學習。

一、小學信息技術教學現狀

在小學信息教學課堂上，和其它的科目最大的不同就是學生的學習環境會有微妙的變化，在其它學科中，學生一般在教師中，學習的工具就是書本和多媒體，而在信息技術課堂中，學生能夠在機房中學習，但是并沒有因為這種變化讓學生投入更大的熱情。教師在教學時大部分時間里都是自己在講課，和學生的互動很少，教師認為學生對于這些專業的理論知之甚少，和學生進行互動無疑是在浪費時間，沒有互動，教師就無法發現學生對于信息技術的新的看法和獨到之處，無法發現學生在這方面的天賦，不會給出學生及時的鼓勵，學生在課堂中的狀態大部分都是看著電腦發呆，聽教師念課本中的理論知識，這種教學方法先不說不利于學生對信息技術有學習興趣，就算是從眼前看，學生也根本學習不到多少知識，對于鼠標的操控、電腦中文件的打開、查找等等對于教師來說可能是很簡單的事，但是學生對于這些一無所知，單靠教師一個人的講解，不和學生互動，不接受學生的反饋，學生是根本學不會的，也無法相應國家對于小學生信息技術教學的要求。要想改變教學現狀，教師就必須開始多和學生互動，把學生當作課堂中心對待，讓學生在信息技術課堂中發光發亮。

二、小學信息技術教學中如何實現師生互動

師生互動不僅僅是調節課堂氛圍、督促學生認真聽講的利器，同時也是讓教師發現學生問題和閃光點的一個過程，是接受反饋的過程，能夠讓教學更加有效率。和小學生實現師生互動是很簡單的一件事，但是在互動時我們必須首先要明白互動的目的，互動能夠達到很多要求，但是只有目標明確，才能讓互動更有效率，在本文中，和學生互動的主要目的就是發現學生的閃光點。

（一）教學前通過師生互動引入新的知識點

一般教師在教學前都會帶領學生回顧上節課所學習的內容，然后開始新課程的講課，這種單刀直入的方式，教師無法看到學生對于某個知識點有多少認識，不知道在接下來該如何進行有針對性的教學，也無法讓學生提出更加有創意的問題，因此課前的互動是很有必要的，只有通過教學前的互動，教師才能掌握更多的信息，看到自己班級的學生在沒有學習系統的知識之前是否有自我學習的能力，有什么閃光點等等。

比如在教學生進行鼠標的認識和使用時，教師可以首先和學生進行交流，問學生“大家平時在課下有沒有用過鼠標呢？”對于大部分學生來說，答案都是肯定的，在課后學生不管出于什么目的，或多或少都使用過鼠標，接著教師可以問學生“那么大家知道鼠標的基本結構是什么樣呢？”即使平時沒有認真觀察，學生通過課堂中的鼠標也能夠回答出教師的問題，鼠標一般來說有左右兩個按鍵，中間有個滾輪，教師可以繼續問學生“那么大家知道鼠標的左右鍵和滾輪分別有什么作用呢？”對于這個問題，很少有學生能夠準確回答出來，但是還是有學生會給出正確答案“鼠標的左鍵是選中，比如雙擊桌面圖標就打開，單擊文件或頁面也是打開；右鍵則是功能鍵，右鍵點擊目標后可以選擇操作的事項，而滾輪的默認功能則是上下活動網頁”，如果有學生能夠給出相似的答案，教師就要及時看到學生的閃光點：語言表達準確、觀察細心、自我學習能力強等等，并且給出學生鼓勵，這樣就能讓其他學生向這類型的學生學習，讓受到表揚的同學也能夠再接再厲，有利于讓學生在課后也注重信息技術的學習，對信息技術的學習越來越感興趣。

（二）教學時通過師生互動發現學生的進步

在教學前進行了互動以后，教師在教學過程中和學生的互動也是很重要的，這能夠讓學生集中精力聽講，做到時刻在狀態，而且能夠由于教師的互動在課堂中更加投入。比如在進行鼠標的學習時，教師給學生講了基本的知識之后，可以讓學生自己動手操作，在學生操作過程中，教師可以觀察學生的實踐能力，對于剛開始對鼠標的功能一無所知的學生，在實踐過程中有了很大的進步，教師就要看到學生的閃光點：學習效率高、進步空間大，給出鼓勵，這樣能讓學生在信息技術課堂中找到更多的成就感，在學習時更有動力。

總之，在小學信息技術教學中，要捕捉學生的閃光點，實現老師和學生之間的互動，讓課堂氣氛更加活躍，師生之間更好的交流和溝通，做到教與學相互促進。

參考文獻：

[1]楊海寧.師生互動：應以學生的“動”為主——以小學信息技術課堂教學為例[J].新課程：上，2015（11）：154-154.

[2]章偉.淺論如何提高小學信息技術課堂師生互動的實效性[J].中小學電教：下，2009（12）：4-4.

[3]韓金娜.學習主動反饋及時互動流暢——談“師生互動信息平臺”在課堂教學中的運用[J].中小學信息技術教育，2013（6）：57-58.endprint