“立德樹人”視域下電子技術課程思政初探

李香宇 畢敬騰 鐘佩琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? “立德樹人”的提出對新時代專業基礎課程教學改革提出了新的要求，分析專業課程特點，重視提升教師職業能力，深化教育教學改革，改革課程考核辦法，持續推進課程思政建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? “立德樹人”;電子技術;課程思政

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0206-02

習近平同志在全軍院校長集訓開班式上強調：“新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才。”[1]堅持立德樹人，就是將思想政治工作看成軍隊院校高等教育各項工作的生命線，打造鑄魂育人、教書育人、服務育人的全格局，建立起高等教育、思想政治教育新體系，全員、全過程、全方位培養“四有”新時代革命軍人。對此，基于課程思政協同育人理念下的課程教學改革為專業課程教學提出了新的要求。

一、結合專業課程特點，準確融入課程思政

軍隊院校高等教育要堅持將立德樹人作為各項教育的中心環節，在教育教學全過程中貫穿思想政治工作，需要根據課程特點有針對性地進行課程思政，從而實現全員、全過程、全方位育人。電子技術課程是軍隊院校指揮專業普遍開設的一門專業基礎課程[2]，使學員獲得電子技術方面的基礎知識、基礎理論和基本技能，了解電子技術的發展和航空裝備中的典型應用，培養學員電路分析能力、簡單電路系統的故障排除能力、集成電路的應用能力、基于EDA的電路仿真與設計能力，培養學員的創新精神和工程意識，切實提高軍隊院校人才培養的質量。

將思想政治教育融入電子技術課程中，在實現課程教學目標的同時，培養學生的思維能力、辯證能力、實踐能力，對傳承中華優秀傳統文化、弘揚中華民族美德、踐行社會主義核心價值觀、樹立社會責任感起著舉足輕重的作用，成為培養德才兼備的應用型、復合型人才的重要組成部分。另外，電子技術課程是芯片設計的重要基礎，在國內芯片人才稀缺的背景下，在課程教學過程中融入思政教育，對培養社會主義事業合格的建設者和接班人、突破國際社會對我國高精尖技術領域封鎖、推動工業強國建設等具有重要的時代意義[3]。

二、提升教師職業能力，重視開展課程思政

課程思政建設關鍵在于教師，組織一堂課、講好一門課、建設一門課、讓課程思政潤物無聲，教師都將成為課堂乃至課程建設的主體。軍隊院校高等教育推進課程思政建設，最重要的是要做好教師的思想政治工作，強化教師的政治理念，厚植愛國主義情懷，提高教師專業素養，建設一支不但具有高超教書育人水平，而且具有強烈立德樹人意識的高素質教師隊伍。

（一）強化教師政治理念，提升教師思政素質

教師的政治理念直接決定著實施課程思政的效果和質量，教師不能只做專業知識的傳播者，更應做以身施教、以德立身的楷模。教師的工作不僅是思想和知識的傳播者，而且是塑造學生品行和人格的教育家。在教學過程中，要做到既教書又育人，時刻牢記擔負的育人職責，讓每一名教師都成為課程思政的主人。教師要經常閱讀政治理論著作來加深對思想政治教育的認識，特別關注新時代背景下社會主義核心價值觀和中華民族傳統美德的傳承，經常關心形勢政策，提高自身的德育實踐水平，從而加強自身的思想政治修養。另外，其他教師要不斷向思想政治教師取經求教，對思想政治教育有更加正確、直觀、深刻的認識。根據自己的特長做到“思行善政”，提升思想政治教育能力，構建課程思政人才培育環境，提升責任感和使命感，把思想政治教育充分融入課程教學環節中，實現課程思政與文化教育有機結合，起到“潤物細無聲”的效果。

（二）遵守教師職業道德，提高教師職業水平

正人先正己，任課教師的一言一行都潛移默化地影響著學生，因此，教師更應該遵守教師的職業道德、嚴于律己[4]，從一點一滴做起，為學生樹立良好的榜樣;更應該熱愛自己的職業，對教書育人有強烈的認同感，不斷提升教育教學理念，采用多種教學模式，合理運用不同教學方法和教學手段，充分確保文化課程的教學質量以及課程思政的教學效果。在授課過程中，不斷了解學生的性格特點，持續關注學生的思想動態，關注學生的思想成長，幫助學生養成積極向上的生活和學習態度，因此，授課中一定要舉正面的、積極的案例，有意識、有目的地引導學生形成良好的思想道德品質。

（三）提高教師專業素養，夯實教師業務能力

教師在教學的同時，不但要掌握本專業的理論知識，比如主動學習本專業的新動向，研讀本專業的新理論，通過課堂教學、學習活動、各類競賽等啟發學生思考，發散學生的思維，培養學生的能力，還應兼具社科、人文、理工等綜合厚實的文化知識功底，要巧妙地將課程思政內容滲透到教學過程中，這樣才能為學生講好中國故事，才能讓課程思政潤物無聲。

電子技術課程注重的是講解原理、方法等基本知識，教師應注意專業課程的思政教育作用，并不是在上課過程中生搬硬套地講解思想政治知識，而是要潤物細無聲般巧妙地融入思政元素，實現課程理論與思政元素的自然融合。同時還要堅持專業課的性質和本位不變，避免出現本末倒置的情況，因此，專業課教師需要不斷提升自身的科學素養和文化內涵，充分挖掘專業課的學理、價值和倫理因素，引導學生以專業課程為基礎，引發和專業相關聯的問題，經過科學的學習和訓練提高學生的素養，從而達到課程思政的教育目的。

三、深化教育教學改革，有效推進課程思政

電子技術課程的教師要想守好一段渠，種好責任田，將課程內容與課程思政形成協同效應，就需要完善課程教學計劃，構建思政資源平臺，豐富教育教學模式，點燃學生對知識的渴求，產生內在的生命力，有效推進課程思政建設。

（一）完善課程實施計劃

課程教學計劃是教師進行課程教學的主要依據，是檢查和評定學生各科成績，衡量教師教學質量的重要標準。綜合電子技術的課程特點與課程思政的內涵，修訂和完善授課內容，教師應對課程在人才培養體系中的教學定位、教學目標、教學效果、教學內容以及教學方法進行重新審視，充分融入課程思政元素，體現專業課程和思政元素的相互促進和協同作用[5]。在電子技術課程的教學計劃中，尤其在實驗實做環節中增強學生的安全用電觀念、社會責任意識和環保意識，關注完成實驗項目過程中的細節性因素，將課程思政真正落地、落實。

（二）構建思政資源平臺

電子技術課程中蘊含著豐富的思政資源，但目前還未形成體系。集眾人之力，構建標準化的思政資源平臺，是在電子技術課程中廣泛推廣課程思政的有效途徑。教學過程中給學生滲透馬克思主義哲學的世界觀和方法論，辯證地分析、解決問題，正確地認識課程，全面地看待課程，使專業課有思想;在理論教學中挖掘科學技術發展與國家命運關系的故事，尤其是我國半導體行業的發展成就，引導學生愛國敬業，增強政治認同、信心決心，使專業課有溫度;通過實驗教學環節，將基礎知識與裝備應用相結合，使學生做到知行合一、學以致用，使學生樹立正確的科學觀，使專業課有內涵;分享領軍人物的故事，讓學生從中感悟敬業精神，學習他們迎難而上、不畏艱辛、刻苦鉆研、追求卓越的工作態度和拼搏精神[6]，使專業課有情懷。

（三）豐富教育教學模式

為了保證思政教育的教學效果，融入的思政內容必然會占用部分知識的課時[7]。為了能更好地提升學生的課堂教學效果，同時將課程思政更好地融入，教師應適時靈活地開展課堂創新和教學改革。可以依托網絡，實現信息共享，開展翻轉課堂、混合式教學等教學模式改革。通過線上、線下，課內、課外的學習，積極改變傳統的教學觀念，以學生的學為中心，采用多種教學模式，達到更好的教學效果，讓學生習慣利用網絡平臺學習，自己想辦法通過網絡平臺解決問題。此時教師應深入學生中，真正了解學生學習過程中的需求與難處，有針對性地提出解決方案。同時根據學生的具體情況，靈活有效地使用翻轉課堂等教學模式因地制宜開展教學，引導學生主動思考。在教學評價方面增加優秀問題選項，鼓勵學生多思考、多提有深度的問題。學生課堂問題有所增多，加強學習興趣，提升學科競賽參與率。通過線上學習，讓學生真正利用課余時間，提高學習能力與信息化素養。

四、改革課程考核辦法，有力保障課程思政

改革課程考核辦法，在方式方法上體現多元性、激勵性，有效地引入思政元素，充分調動學生的積極性，激勵學生快樂地、有效地學習。在評價主體上，不能單一地以教師為主，而要轉換為學生、團隊、教師共同參與;在評價方式上，不再以一張試卷定成績，應該結合平時學習過程中的課堂表現、實驗操作、崗位素養、團隊合作等內容進行考核，引導學生自己重視平時的學習，使學生主體意識發揮作用，培養腳踏實地、精益求精的工匠精神;在評價總體上，不僅設置理論考試，而且設置實驗考試以及課程設計考試，全方位、多角度地對學生進行綜合評價，讓學生掌握學以致用的知識，具備實踐能力，建立起學好專業的信心和決心[8]。課程思政下考核評價辦法的改革，應堅持學生的主體地位不動搖，注重過程性評價和發展性評價，促進課程思政在電子技術課程中的完美呈現，最終實現“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標。

參考文獻：

[1]高寶.立起為戰育人鮮明導向[N].解放軍報，2019-12-02（6）.

[2]李丹妮，劉金輝，于亦凡.《電子技術》課程工程思維培養策略[J].中國電力教育，2019（12）：75-77.

[3]陳浩，馮友宏，王桂麗，等.《模擬電子技術》實驗課程思政實施路徑探究[J].中國電力教育，2020（2）：65-66.

[4]成楨.新工科背景下電子技術課程思政的幾點思考[J].教育現代化，2019，6（A0）：203-204.

[5]吳婷，吳鵬飛，柯熙政.高頻電子線路“課程思政”教學實踐和探索[J].中國電力教育，2019（37）：45.

[6]周素華，魏英，王一群，等.電類基礎課課程思政中社會主義核心價值觀教育的教學探索[J].中國大學教學，2019（10）：41-44.

[7]丁沖，楊文榮.基于課程思政理念下的“電路”課程教學改革[J].電氣電子教學學報，2019，41（6）：70-72.

[8]翁蕓.《模擬電子技術與實踐》課程思政的探索[J].教育現代化，2016（21）：198-200.

編輯 鄭曉燕