高職嵌入式應用課程思政教學實踐與探索

李琳 陳景霞 肖琳

[摘? ? ? ? ? ?要] 課程思政是新時代對教師的教育教學提出的新要求，為了培養合格的社會主義建設者和接班人，無論是思政教師還是專業教師，在教育教學活動中都應將“育人”擺在首位。如何在專業課堂上更好地傳遞“育人”理念，使學生既成“人”又成“才”，是值得思考和探索的。以高職嵌入式應用技術課程為例，從思政元素的挖掘和實施路徑研究兩個方面闡述目前所做的一些實踐和探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 嵌入式應用;課程思政;云班課

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0046-02

自從2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做了“用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”論述之后，國內各高校都開始研究和開展“課程思政”的工作，作者所在單位也提出了“課程門門有思政，教師人人講育人”的課程思政要求。文章中所開展的課程思政教學實踐與探索就是基于學校提出的“做人做事的基本道理”“社會主義核心價值觀的要求”“實現民族復興的理想與責任”這三個思政來源，并綜合考慮了專業特點、學生特點及就業需求等因素。

一、課程基本情況

嵌入式應用課程是我院電子信息工程專業的一門專業選修課程，授課對象是高職專升本二年級的學生，也是畢業班的學生。高職專升本學生本身在專業課程學習上比較有困難，尤其是理論學習，加上在畢業前夕面臨就業壓力，也會選擇去考研、考公務員等，這就導致很多學生的心思不能都放到學習上。另外，本專業的高職專升本的學生在就業時只有少數學生能從事技術研發類的工作崗位，多數是測試、技術支持類的工作。針對這種情況，我們首先在課程內容上做了改革，通過減少純理論講解以及選擇合適的實踐教學案例的方式，適當降低了課程內容的難度，以實踐為主，著重讓學生了解嵌入式系統的概念，掌握一定的嵌入式軟硬件開發技術，多去了解嵌入式技術的應用領域和應用場景，以便于將來從事嵌入式相關領域的工作或在嵌入式應用領域中繼續學習深造。

在課程實踐過程中，以分組的形式進行，以鍛煉學生的溝通、交流、合作的能力，讓不同基礎的學生能夠在實踐過程中找到自己的角色，完成自己的任務并從中得到鍛煉和收獲。在課程的最后，會通過一個綜合實踐項目來達到融會貫通的目的，并能讓學生體會到基本的嵌入式系統開發的流程和方式。

二、思政元素挖掘

本課程在思政元素挖掘時，一方面著眼于“做人做事的基本道理”“社會主義核心價值觀的要求”“實現民族復興的理想與責任”這三個方面，另一方面也結合專業特點、學生需求及當今的時事，最終本課程總結出的思政元素包含以下幾個方面：

1.結合行業的歷史發展，讓學生理解和體會習近平總書記提出的“百年未有之大變局”，增強學生的愛國情懷和創新意識，自強自立。如概述部分中會講到計算機及嵌入式技術的發展歷程，但是在每個關鍵的時間節點都沒有中國科學家的身影，因為那個年代我們還深陷在各種國內、國際的戰爭中，沒有能力去進行科技創新和發展。中華人民共和國成立后，在黨的領導下我們的科技有了很大的進步，但在很多關鍵技術上我們依然落后，例如在芯片的設計和制造方面，目前我們已經感受到了這種危機，它正轉化為動力，激勵我們自強不息、改革創新。希望能通過這樣的表達讓學生感受到我們國家目前面臨的困境，也看到我們國家為了改變這種現狀所做出的努力，激發學生的愛國熱情，努力學習，為祖國的強大和發展貢獻自己的力量。

2.結合課程內容，在某些知識點處，通過聯想、引申等各種方法挖掘思政元素，包括積極思考、精益求精、理論結合實際、終身學習等。如介紹STM32庫函數開發方式時，可以與以往51單片機的寄存器開發方式作對比，引導大家緊跟時代步伐，接受和學習新技術、新方法，終身學習。

3.本課程有大量的實踐環節，在實踐的過程中，要不斷地對學生做出積極的引導，并將思政元素融入對學生的要求與引導之中。

（1）對待課堂和實踐任務都要有認真的態度。不管在學習還是以后的工作中，認真的態度都是不可或缺的成功法寶。

（2）誠實對待自己的實踐任務，不抄襲。

（3）盡量做跟別的同學不一樣的設計，有自己的想法，鼓勵學生有創新思維，鼓勵學生精益求精。

（4）注重與同組的同學分工合作，互相幫助，互相溝通、交流。

（5）鼓勵學生將完成的實踐任務拿出來分享、交流，同時鍛煉自己的語言表達能力。

（6）鼓勵學生遇到問題積極思考，認真分析，獨立解決，提高分析問題、解決問題的能力。

4.教師以身作則，在認真教學、關愛學生的過程中，既把握原則、保證公平公正又盡量給予學生理解，把認真的工作態度、堅持原則、公平公正等思想傳遞給學生。榜樣的力量是強大的，身教大于言傳。

5.及時把握當前的熱點新聞或時政信息，及時把符合社會主義核心價值觀的、做人做事的基本道理的思政元素隨機融入課堂中。思政元素的挖掘不是一勞永逸、一成不變的，教師在教授過程中如果發現適于進行思政教育的熱點新聞或時政信息則可以靈活地融入課程中。另外，教師在教授過程中，對授課內容的思政元素有新的想法和新的認識，也可以隨時加入課程中去。

三、實施路徑探索

1.充分利用移動教學工具。本課程在實施時，使用了藍墨云班課作為輔助教學工具，一方面把課件、課程相關資料、實踐任務、測試題等都發布在云班課上，學生的實踐作業也通過云班課平臺提交，給教學帶來了很大的便利。更為重要的是，為了更好地傳遞思政元素，專門在云班課的“資源”中開辟了一個單元——“課外閱讀鏈接”，如下圖所示，教師將看到的對了解課程和有助于傳遞思政元素的文章分享到這里，由學生在課下閱讀，并獲取經驗值。

2.充分利用大課間及少量課堂的空閑時間。在課程開始的幾分鐘可以先進行“熱場”，此時可以進行一些思政元素的融入，例如可以討論一下當前比較熱門的話題或時政新聞，與學生互動，融入思政元素。在大課間休息時（15或20分鐘），或者課程提前結束時（10分鐘左右）可以放一些視頻資料給學生觀看，以此傳遞思政元素。

3.在課堂教學中，結合知識點，將思政元素潤物無聲地融入進去。在這一部分中，要選擇合適的知識點進行融入，盡量做到如鹽入味，不要強行植入，否則既影響了知識點學習的連貫性，又不能引起學生的共鳴。例如，學習基于庫函數開發的時候，要帶領學生去了解并閱讀ST官方提供的標準庫，了解程序編寫的前因后果，知其然也要知其所以然，引導學生積極思考，不要只是照搬程序。

4.在實踐教學中，要自始至終地鼓勵和引導學生，了解學生的實踐狀況，并將本文第二部分中提到的實踐部分的思政元素進行融入。另外，為了提高學生的語言表達能力，同時也幫助學生更好地理解所做設計，鼓勵學生互相進行分享交流并通過制作PPT上講臺講解或答辯等形式實現。

5.在考核環節中，要綜合考慮學生的實踐情況、課堂表現、作業提交、測驗及考勤等情況，也要將態度、誠信等因素考慮其中。

四、總結

思政元素融入課堂是實現三全育人非常重要的一個環節，需要教師認識到它的必要性，并做到“教育者先受教育”，不斷去學習、思考、挖掘，我們最終的目的還是實現更好的“育人”。同時，在這個過程中不斷探索更好的教育教學方式，嘗試各種先進的教學工具，不斷提升教育教學水平也是我們的追求。

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編輯 張 慧