“鋼琴+X”教學思路下如何做到琴樂合鳴

摘要：鋼琴伴奏與音樂教學息息相關，鋼琴伴奏作為聲樂教學中最基本的技能，被廣泛應用于課堂教學、舞蹈等，教師在聲樂教學中應合理使用鋼琴伴奏，以提高學生的積極性。因此，本文基于“鋼琴+X”的教學思路，以鋼琴伴奏為教學工具，探討其在聲樂演唱教學中的重要意義，并基于目前職業環境下鋼琴伴奏與聲樂教學發展狀況，提出將鋼琴伴奏與聲樂演唱進一步一體化的有效舉措，旨在強化兩者之間的融合，實現琴樂合鳴，以及提升學生的音樂能力。

關鍵詞：“鋼琴+X”;鋼琴伴奏;聲樂演唱;聲樂教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）12-0-02

如今，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對聲樂學習的要求已不僅僅局限于技巧方面，他們開始追求更高的境界。鋼琴伴奏是聲樂教學中最基礎同時也是最不可或缺的部分，教師在教學過程中可以通過理論結合實踐的方式運用鋼琴伴奏提高學生的聲樂學習效率[1]。在聲樂的教學過程當中，鋼琴伴奏可以適配任何形式的聲樂作品，也可以適應任何風格的聲樂演唱形式[2]。由于近年來教育部提出的多元化跨學科美育工作方法，在聲樂演唱學習中融入鋼琴伴奏已成了跨學科融合的大趨勢[3]。聲樂演唱教學作為音樂教育領域中最基礎也最重要的課程，如何在新的教學思路下進一步突破自我成了目前聲樂教學創新與改革的重點。

1 鋼琴伴奏與聲樂演唱的關系

1.1 鋼琴伴奏與聲樂演唱的關系

聲樂演唱中最重要的就是表達情感，但是僅憑演唱者的聲音是遠遠不夠的，還需提高聲音的品質，而此時就需要鋼琴伴奏的進一步輔助[4]。如果缺少了鋼琴伴奏，聲樂演唱者在演唱過程中就難以全程平穩地把握情緒和節奏，其聲音也會非常單調乏味，演唱效果也就不盡如人意。此外，目前應用廣泛的提前錄制的音頻伴奏并無法完全取代現場鋼琴伴奏，音頻伴奏存在與演唱者的演唱節奏融合不到位的問題，還缺少對音樂整體節奏的把握。

1.1.1 鋼琴伴奏在聲樂演唱中的伴奏作用

鋼琴伴奏是樂譜中的伴奏部分，也是聲樂演唱過程中非常重要的部分。鋼琴伴奏在聲樂演唱過程中起到了非常重要的烘托和輔助的作用，它能進一步烘托聲樂作品的氛圍，并基于作品的時代背景推動音樂作品情節的發展以及創作者情感的表達。

在現實的聲樂演唱教學過程中，教師可以利用鋼琴伴奏輔助對于聲樂演唱者的教學，引導聲樂演唱者調整自己的聲音，更快地進入演唱，更好地進入作品所要表達的意境中，并與聲樂演唱作品融為一體。例如，鋼琴伴奏能通過間奏轉折銜接情節，推動音樂的情感表達，承上啟下[5]。還能通過尾奏補充歌曲的情感，讓歌曲擁有結束感，同時有利于聲樂演唱者更完美地對演唱作品進行收尾。

1.1.2 鋼琴伴奏在聲樂演唱中的指導作用

鋼琴伴奏在聲樂演唱中被人們高度重視，其實踐過程也已有百余年。隨著鋼琴伴奏地位的不斷攀升，它的指導作用也日益凸顯，并逐漸升華為鋼琴藝術指導。鋼琴藝術指導對聲樂演唱主要有以下三個指導作用。一是鋼琴演奏者能結合樂譜和自身對創作者所要抒發的感情的理解，利用鋼琴演奏對聲樂演唱者的情感進行引導。二是鋼琴演奏者能通過自身的音樂素養對節奏、音準、演奏風格等進行把握，對聲樂演唱者進行專業的引導和規范，保證其演唱及發聲的最終質量。三是鋼琴伴奏存在讓聲樂演唱者發揮自己想象的留白部分，演唱者可以結合自身的特長以及對作品的理解表現作品，使聽眾耳目一新，為作品注入靈魂。

1.1.3 “魚水之交”的關系

鋼琴伴奏與聲樂演唱就像是魚和水一樣相互依存、不可分割。兩者的有機結合可以達到一加一大于二的效果，賦予音樂更深刻的內涵。鋼琴演奏者與聲樂演唱者的合作過程更像是二者情感的交流過程，他們一起進一步向聽眾展現作品的風格。

1.2 鋼琴伴奏在聲樂教學中的作用

鋼琴伴奏在聲樂教學實踐中的作用同樣不可替代。其主要作用如下。

1.2.1 音準和節奏的糾錯

當聲樂演唱者出現音準或者節奏上的錯誤時，教師打斷其演唱并進行口頭糾正，很容易使學生產生挫敗感，難以再次進入狀態。因此，教師可以利用感情伴奏對聲樂演唱者進行引導，利用鋼琴發出的聲音對聲樂演唱者的錯誤進行提醒和糾正。

1.2.2 提示作用

聲樂演唱曲目中通常存在或長或短的前奏，運用鋼琴伴奏對其進行體現能防止演唱者走神，提醒其調整狀態，更快地切入演唱狀態。

1.2.3 引導作用

鋼琴音色獨特，可以更好地引導演唱者調整氣息。同時，鋼琴音色流暢、共鳴寬廣，非常有利于對演唱者的情感進行引導，它能夠幫助演唱者更好地理解和詮釋作品的情感。

2 職業環境下鋼琴伴奏與聲樂教學的發展狀況

2.1 對鋼琴伴奏的重視程度不夠

目前，聲樂課堂的教學重點仍是老師的口頭以及課件教學，沒有重視鋼琴伴奏。很多同學認為鋼琴伴奏可有可無，甚至完全可以被錄音伴奏取代，他們認為在聲樂演唱學習過程中應注重對聲樂技巧的學習。這種認知是十分片面的。甚至還有學生為了應付期末的聲樂演唱考試，臨時抱佛腳，選擇在練習中運用鋼琴伴奏。這種學習方式也是十分不合理的。

2.2 缺乏統一的專業名稱

目前，鋼琴伴奏沒有在我國的聲樂教育領域中被推廣，因此聲樂教育者對其名稱也沒有達成共識，其名稱大概有三種：一種是聲樂鋼琴藝術指導;一種是聲樂鋼琴伴奏;還有一種便是聲樂藝術指導。雖然目前業界逐漸開始對鋼琴伴奏的專業名稱進行規范，認為應該將其稱為“鋼琴藝術指導專業”，但在實際的教學過程中，很多學校沿襲的仍是舊名稱，阻礙了對其感興趣的學生的進一步學習，同時也阻礙了社會對此專業的進一步認可，妨礙了它的進一步發展。

2.3 專業體系的研究不完善

聲樂藝術是一門綜合性較強的基礎學科，其具體的理論知識還沒有完全形成體系，較為雜亂無章，導致相關專業學生的學習雜而不精。例如，人們經常認為獨奏、伴奏和演奏指的是同一種演奏形式，但三者在學習體系上存在很大的差別，如果不能對其進行清晰的界定，就會影響進一步的學習。

2.4 教師鋼琴伴奏水平不高

對于聲樂教學來說，鋼琴伴奏更有利于學生學習，但是這對教師的伴奏水平提出了很高的要求。然而，目前大多數聲樂教師只注重自身的聲樂技巧教學能力，不注重自身的鋼琴彈奏水平，水平普遍偏低，無法保障課堂中鋼琴伴奏的質量，也大大降低了與鋼琴伴奏相結合的聲樂演唱的教學質量。這在一定程度上限制了學生的自我發揮及成長。

3 “鋼琴+X”教學思路

3.1 “鋼琴+X”的定義

“鋼琴+X”是鋼琴與相關或相近學科進行合并教學的一種教學方式。鋼琴演奏一改平時平平無奇的“路人甲”角色，開始積極融合相關學科，做好配角工作。

3.2 “鋼琴+X”的核心設計理念

在新的音樂教育背景之下，“鋼琴+X”是為了體現鋼琴的引導作用，鋼琴更像是教師在教學中所起到的對學生進行一定的引導，并留空間讓學生進行自主發揮的作用。“鋼琴+X”能有效解決實踐與理論脫節的問題，做到從實踐中來，到實踐中去，進一步提高聲樂教學的質量。

4 “鋼琴+X”教學思路下將鋼琴伴奏應用到聲樂教學中的有效措施

4.1 充分認識鋼琴伴奏的價值，降低樂譜的難度

鋼琴伴奏是聲樂演唱教學中不可或缺的教學工具，它能夠幫助學生更好地抒發自身的情感以及掌握聲樂演唱技巧，并將兩者有機融合。因此，教師應把握課堂的氛圍，重視鋼琴伴奏的作用，對其進行合理利用，加強學生對聲樂演唱作品的情感的理解。同時，要在學生覺得演唱壓力大時運用鋼琴伴奏舒緩其情緒，幫助其進一步學習聲樂演唱。

教師很難在短時間內掌握難度大的樂譜。因此，教師可根據自身和學生的實際學習情況對樂譜進行改編和調整，在保證質量的基礎上逐漸加大演奏難度。

4.2 重視伴奏曲目的選擇，提高教師的鋼琴演奏能力

教育的進一步改革導致聲樂教學發生了非常大的變化，聲樂知識也在不斷地更新換代。教師在進行聲樂教學時要結合時代的變化選擇適合的鋼琴伴奏曲目，要提前熟悉音樂作品的時代背景及其要表達的感情，找出真正適合學生心理年齡的作品。這更有利于學生在學習的過程中產生情感共鳴。同時，教師要結合學生的學習進度及其自身特點選擇教學曲目，找出真正適合學生風格的音樂作品。另外，除了注重課堂學習以外，教師還應鼓勵學生多多留意生活中的天然或者人為的聲音。這可以進一步激發學生的創作靈感，培養其創新思維以及對聲樂創作的興趣。

除此之外，教師要進一步提高自身的鋼琴彈奏水平，只有提供更高水平的鋼琴伴奏，才能更好地對學生的聲樂演唱技巧進行指導。而學校可以根據教師的基本需求，對教師進行鋼琴技術方面的培訓。

4.3 調動多種音樂元素，創新教法

聲樂演唱是一門比較追求個性的學科，每個聲樂作品和每個聲樂演唱者都有自己的特點，每個聲樂作品都有其獨立的思想性和藝術性，每個聲樂演唱者有不同的情感基礎，對作品都有不同的理解。正如一千個人眼里有一千個哈姆萊特，不同的演奏者在演奏同一作品時也會給人截然不同的感覺。因此，在聲樂演唱的教學過程中，教師的作用不僅僅是為學生奠定一定的知識基礎，他們還要為學生準備能夠帶動其演唱情緒的伴奏樂器，同時結合學生的個人特點進行不斷的嘗試，讓每個學生都能找到真正適合自己的音樂元素。

4.4 高中低音結合，渲染聲樂演唱意境

鋼琴伴奏有利于幫助聲樂演唱者進入聲樂作品創作者的精神世界，同時也可以幫助聲樂演唱者進入自己的精神創作世界，從而進一步豐富作品的情感。因此，聲樂演唱者以及鋼琴伴奏者要在練習過程中不斷提高雙方的契合度，做到高中低音的完美結合，還要提高自己對音準的敏感度，從而進一步提升自己的音樂素養。在這個過程中，鋼琴伴奏能進一步規范演唱者的演唱，調動其情感，幫助其更好地理解并演繹聲樂演唱作品。同時，教師也能通過鋼琴伴奏的新型教學方式進一步調動學生的學習積極性。

聲樂演奏與鋼琴伴奏一體化的教學模式有利于進一步調動聲樂演唱者的情緒，也有助于提高其專業演唱技巧。因此，教師在教學的過程中在實踐的基礎上加入聲樂理論的教學，在學生的練習過程中傳授相關的聲樂技巧。同時，鼓勵學生完善自己在聲樂演唱中存在的問題。這有利于學生進一步學習和探索，還有利于培養學生對聲樂演唱的興趣。

4.5 鋼琴伴奏與聲樂演唱者舞臺實踐的配合

教學的成果檢驗是通過演出實現的，鋼琴伴奏與聲樂演唱的配合程度直接影響著演出的質量。基于平時的反復練習，在兩者配合相對默契之后組織的教學演出能檢驗教學質量，還能檢驗聲樂演唱者是否擁有過硬的心理素質。只有對演唱者的心理素質、伴奏者的演奏技巧以及演唱者和伴奏者的契合度進行把握，演唱者才能在日常練習與教學演出中對自身進行完善，從而更好地對聲樂演唱作品進行呈現。

5 結語

聲樂能通過演唱者的演唱與器樂伴奏之間的完美配合給聽眾以聽覺享受。因此，聲樂演唱教學中的聲樂演唱與鋼琴伴奏的一體化教學勢在必行。本文基于鋼琴伴奏與聲樂演唱的關系，以及鋼琴伴奏在聲樂教學中的作用，對目前聲樂演唱教育中鋼琴伴奏的發展狀況進行初步探析，并指出了其中的問題。同時，基于“鋼琴+X”的新型教學思路，提出了將鋼琴伴奏應用到聲樂演唱教學中的有效舉措。

參考文獻：

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[2] 候麗娜.鋼琴伴奏在聲樂表演教學中的藝術指導性探討[J].戲劇之家，2021（15）：124-125.

[3] 章競文.鋼琴藝術指導在聲樂教學與演唱中的作用分析[J].人文之友 ，2020（04）：42.

[4] 許珺.鋼琴藝術指導在聲樂表演中的作用與地位體會[J].藝術品鑒，2019（1X）：147-150.

[5] 安佳.鋼琴伴奏在聲樂演唱中的角色體現——以聲樂作品《昭君出塞》為例[J].北方音樂，2018，38（01）：90.

作者簡介：黃惠子（1993—），女，江西贛州人，博士在讀，研究方向：音樂教育。