“互聯網+”大環境下初中教學管理策略研究

蓋永明

摘 要：目前，初中教學管理模式中主要存在管理者思想較為傳統、教學方式較為陳舊以及管理與監督機制不完善等問題，而“互聯網+”初中教學管理模式的有效應用將可以明顯地解決以上問題。鑒于此，基于“互聯網+”大環境下，針對提升初中教學管理策略進行具體研究。

關鍵詞：初中;教學管理;“互聯網+”

初中作為學生邁向成人的重要時期，其對學生的價值觀、人生觀等構建有著非常大的影響，初中教學管理是否有效、是否合理將決定學生的身心發展與成長。隨著現代科技手段的不斷提升與應用，在初中教學管理中，互聯網技術的使用變得愈加常見，“互聯網+”技術的應用在很大程度上提升了初中教學管理的水平，使學校的教學有序良好地進行，教學效果也大幅度提升。

一、目前初中教學管理存在的問題

（一）管理者思想較為傳統

在新課改開展過程中，很多初中的教學管理工作并沒有得到一定的改變，幾乎停留在原來的狀態中。長期以來，教學管理工作都處于持續摸索階段，難以與素質教育的發展、課程改革的實施相適應。很多初中教學管理者常常把大部分精力投放于教學成果上，而嚴重忽視教學環節，這也使教學工作的價值大打折扣。

（二）教學方式較為陳舊

在新課改的進一步推進下，初中教育應當將重心放在學生核心素養能力的發展上，然而很多初中學校并沒有真正地落實，仍以學生成績分數的大小來判斷學生的優秀與否，以學生成績來衡量老師的教學水平，這嚴重阻礙了新課改的有效開展與實施。雖然，部分初中學校也舉辦了各種的學生創新管理活動，比如說探究性學習等，然而在活動中根本就沒有切實地把德育貫穿于其中，僅是盲目灌輸，這對增強學生的創造性、積極性帶來了嚴重的不利影響。

（三）管理和監督機制不完善

就當下來看，初中已經設立專門的管理部門來負責教學管理工作，不過各學校的管理制度標準是存在差別的，有部分學校嚴重具有“注重對學生管理，忽視對教師管理”的現象。大部分學校的教學管理上是針對學生開展的，而對老師和管理人員則缺乏具體的規章制度，這也導致管理效果不佳。另外，還缺乏完善的監督機制，以至于無法有力地對老師、管理者的行為舉止進行督促，有時候會出現老師體罰學生的情況。

二、“互聯網+”大環境下初中教學管理的策略分析

（一）基于初中學生全面發展目標，創建“互聯網+核心素養”教學管理模式

伴隨新課改的不斷推進，其理念早已深深印刻于很多人的心中，“核心素養”能力的培育和發展也真正落實起來。初中核心素養的培育是初中教學管理的一項重要任務，在“互聯網+”的大環境下，更應當重視學生核心素養能力的發展，依靠系統的教育需要使學生掌握適應社會和個人發展的重要品質和主要能力，不僅需要依靠不同科目知識的講解教學，同時還要積極創建“互聯網+核心素養”教學管理模式，站在學校這一角度，對初中學生展開關于社會關愛、愛國情懷等的教育，從而不斷提升學生溝通交流、創新實踐等能力。

（二）基于教師能力提升目標，構建“互聯網+學科建設”教學管理模式

伴隨網絡技術的產生、信息技術的變化提升與通訊科技手段的豐富發展，教育信息化的程度不斷提升，信息技術手段在初中課堂上的運用也成為一種重要的教學方式。在中學，不管是教學新理念的接納、新方法的學習，或者是相互間的溝通，正在不斷地便利起來。“三通兩平臺”的全方位運用，讓教學不再受時間和空間的限制。教學活動的開展不再限制在教室中，在任何一個地方都能夠變成開展教學活動的空間。在互聯網信息技術的大力支持下，學校也需要積極地適應于信息化教學活動實施的需要，這就需要基于推動老師專業能力提升，在校園中創建”互聯網+學科建設“教學管理模式。

例如，學校創建“互聯網+學科建設”教學管理模式時，首先需要不斷促進教育信息化的基礎建設腳步，可以采用電子白板、多媒體等一些網絡設備來實現“班班通”，并積極對優質數字教育教學點進行大范圍的推廣，以此讓師生積極地參與到“人人通”教學活動中。其次，在硬件建設方面，學校需要嚴格遵循“三通兩平臺”的構建標準，通過創建有力的硬件基礎，為開展初中信息化教學管理奠定有力的技術基礎。最后，學校要積極對老師的信息技術操作能力進行培訓，通過開展各種類型的培訓活動，比如理論講解、實操等，來實現老師教學信息化質量的真正增強，真正完全地摒棄傳統、落后的教學模式，熟練利用“互聯網+”技術，在信息化設備的支持下大大提升學科教學的效果。

三、總結

“互聯網+”技術的發展，給初中教學管理的提升帶來了新的改進思路，這需要我們在教學管理過程中，把互聯網思維和教學管理理念充分結合起來，促使教學管理實現信息化，最大限度地提升“互聯網+”技術的作用，從而實現初中教學管理的水平及其效果的提升。

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