淺析初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學

摘 要：現代音樂教學不同于以往的傳統教學模式，注重的是對學生綜合素質的培養。尤其是在樂感的培養方面，是現代音樂教學的重中之重。音樂這門學科，對當代學生而言，是較為生活化的、廣泛的，所以，他們在接受音樂知識的時候是較為簡單的。但在面對大量的理論知識時，由于教學條件和教學課時等因素的影響下，教師不能細致地對每一個樂理知識進行講解指導，這樣的情況非常容易導致學生接受困難，從而影響了教學效率。著重分析初中音樂教學中的樂感培養以及鑒賞教學。

關鍵詞：初中音樂;樂感培養;鑒賞教學;分析探討

一、利用多媒體教學，提高音樂教學的效率

多媒體教學是基于自媒體的大背景下產生的一種以網絡為主要形式的教學方式。學生在進行音樂學習的時候，若出現有一個技巧點或樂理知識看不懂或者忘記了的情況，教師就可以借助視頻教學，將視頻回放或倒放至具體的關鍵步驟，根據課上的講解，可以幫助學生更好地完成音樂課程的學習，提高學習效率。我們提到，很多的課上知識，學生是沒有辦法一一記住的，而利用多媒體網絡教學就可以使學生更加直觀、清晰地了解音樂，也能夠音樂學習更具生動性，讓學生對相關的知識或技巧記憶更加深刻，這也是網絡教學的優點之一。教師在利用直播進行音樂課程教學的過程中，可以通過反復播放視頻，讓學生大致把握住基本的原理，再通過暫停式教學使學生的理解更加細致。所謂暫停式教學，就是指在視頻播放的過程中，遇到的某一個關鍵的知識點或者是需要教師補充講解的時候，我們可以通過隨時的暫停視頻來達到更好的教學效果。

例如，在學習到八年級下冊的《給未來一片綠》時，要求學生能夠流暢地、有感情地演繹歌曲，這就表明學生在練習歌曲的時候必須注重演唱的氣息、吐字等方面，這就可以通過多媒體來進行教學。首先可以通過視頻歌曲的播放，先讓學生感受一下該歌曲的情感基調，多聽，自然也就能夠相對地對該歌曲所表達的情感意境有一定的領悟。其次，老師可以通過錄制一段教學視頻的方法，讓學生在課下時間去有針對性的練習。比如，學生大致掌握一聲部和二聲部的旋律后，教師就可以讓學生跟著樂譜進行歌詞的演唱，再加以適當的引導，讓學生的情感更加明了。最后，學生的個體差異性明顯，不同的學生對不同音樂的感知力是有差別的。老師不可能照顧到每一位學生對每一個音節的學習，所以在課堂教學結束后，讓學生可根據自身情況去對應地觀看視頻，進行這首歌曲的消化和理解。

二、豐富教學形式，將音樂課程教學生活化處理

學習音樂最重要的一點是自我對音樂的感知能力。所以，教師在進行教學的時候，應當有意識地改變傳統的相對單一的教學模式，可以適當地運用創新形式的教學，音樂這門學科可以通過一段兼具音樂與畫面感的視頻，將學生對音樂飽滿而又含蓄的感情激發出來，可以更加有利于學生對相關音樂曲目的把握。此外，教師選擇生活化的音樂，建立與學生生活上的聯系，使學生對音樂的理解更加貼近生活，更加容易。

例如，在學習七年級下冊的《海港之夜》的鑒賞時，這是一首令人印象深刻的歌曲，蘇聯著名作曲家索洛維約夫·謝多伊和著名詩人邱爾庚來到海邊，這時海面上的霧、月光和海水以及帶著藍色頭巾的姑娘和水兵的低聲話別讓二人感受頗深，創作了這一首名曲。在教學中，教師就可以讓學生結合生活畫面去聯想夜晚的海邊是什么樣的，結合創作背景，給學生情感上的指引，幫助學生更好地鑒賞作品。另外，此類型的歌曲的旋律、節奏和歌詞的運用表達出了一種什么樣的情感，這種情感的延伸是否還與其他類似的歌曲有共通之處，那在鑒賞此類型的歌曲時，我們所要掌握的關鍵是什么，等等，這些知識點都是可以在此引入的，幫助學生掌握音樂鑒賞的能力。

三、創設音樂情境，引入鑒賞教學

音樂鑒賞課的學習是理論與自身感知共存的，這種藝術鑒賞需要學生具備一定的藝術修養。對初中生音樂課的鑒賞學習來講，要學會準確地去鑒賞一首曲子，關鍵在于老師的引導教學，學生自身通常不太具備這方面的修養。且初中生的樂理知識也不太完備，所以教師需要創新教學形式，可以給學生提供一個音樂情境，再引入鑒賞教學。創設情境時可以選擇符合學生心理年齡特點的樂曲，易引起學生的共鳴。

例如，在學習《唱臉譜》時，學生通過對戲歌的學習從而感受京劇唱腔。所以，教師在針對此創設情境時，可以課前讓學生感受一下《貴妃醉酒》和《北京一夜》這兩首曲子的不同，從而能夠讓學生對傳統的戲曲和現代流行歌曲有一個對比認知。然后在教學《唱臉譜》的時候，教師可以讓學生準備一些制作臉譜的材料，讓學生進行創作，然后根據不同的臉譜進行不同的戲曲演繹，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生進行鑒賞，讓學生充分體驗音樂美和藝術美的結合，培養學生良好的藝術鑒賞力。

參考文獻：

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作者簡介：溫亞輝（1994—），女，本科，中教二級，研究方向：節奏訓練，音樂鑒賞。