淺析自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐

張麗

摘 要：隨著當前教育的不斷進步與發展，各種新型且高效的教學模式相繼出現。自主學習模式就是一種比較新型高效的教學策略。教師對學生進行科學指導，使學生掌握自主學習方法，從而高效完成教學目標。自主合作學習模式在高中語文教學中的應用和實踐，可以有效激發學生的語文學習興趣，活躍語文課堂氛圍，提高語文教學質量。就高中語文學科教學中自主合作學習模式的有效運用策略進行分析。

關鍵詞：高中語文;自主合作;教學實踐;學習興趣;教學探究

新課程改革理念的推動下，自主合作學習模式在高中語文教學當中得到了廣泛的運用。我們所說的自主合作學習模式，就是指在實際教學活動進行之前，教師根據學生的學習特征、年齡特點、學習情況等因素，對學生進行科學分組。在教學過程中，引導學生進行合作探究學習，讓學生更加積極自主地進行合作學習，充分體現學習的意義。讓學生在交流合作當中，掌握高效的學習策略，提高課堂教學效率。

一、努力轉變傳統教學觀念，合理運用自主合作探究教學模式

高中語文教師在自主合作探究教學模式的運用過程中，個人的教學觀念是影響教學模式有效實施的重要因素。因此，語文教師要積極地轉變自己的教學觀念，并不斷地提升自身的綜合素質。在教學發展和改革的過程中，要敢于做出創新，并對自己所實施的教學模式進行思考和完善，努力轉變傳統教學觀念。教師需要大刀闊斧地進行教學改革創新，這不僅有利于改進教學方式，還有利于教師不斷地對自主合作探究教學模式進行挖掘，從而推動自主合作教學模式的有效應用。

二、注重對學生自主學習的引導

在高中語文學科教學過程中，學生的學習自主性是非常關鍵的。學生的學習自主性是實施自主合作探究模式的前提條件。進入高中階段學生之間都存在一定的差異性，這一階段有一部分學生已經有了較強的學習自主性，而另一部分學生的學習自主性相對較弱。因此，為了發揮學生的學習自主性，盡可能發揮學生的學習主體性作用，教師需要在教學過程中對學生進行科學引導。例如，學生在學習《再別康橋》時，為了更好地實施自主合作探究教學模式，培養學生的學習自主性，教師可以在課堂導入環節設置有效的教學引導工作，引導學生對文章的中心思想進行分析，并把握作者在文章當中所要表達的情感和思想。教師應從更寬廣的方面對學生進行引導，讓學生能夠更好地掌握作者所表達的思想情感。為學生的自主學習指明了方向，也為學生的自主合作探究學習奠定了良好的基礎。

三、科學引導學生自主合作學習

通常情況下學生要進行合作學習，需要以小組合作的方式進行。這個過程中學生之間可以自由組成學習小組，并且在教師的有效引導下完成合作學習，從而更好地探討相關的學習問題。此過程中教師的引導性作用顯得至關重要，它是實現自主合作學習的催化劑，教師需要引導學生合理地選擇探究對象，還需要避免學生之間因合作可能出現的一些學習問題。在部分時候教師需要幫助學生完成學習小組的劃分，引導學生對所遇到的問題進行針對性探討。當然學生在小組合作學習過程中，對問題進行探討時需要互相交流。例如，學生在學習《荷塘月色》時，引導學生以自主學習的方式初步了解文章內容。這時教師可以設置一系列問題：文章采用了哪種修辭方法？作者使用的修辭方法妙在何處？并進一步將探究性問題進行升華。這樣學生在進行小組合作探究學習的過程中，就會有大體的方向，討論時也會有針對性。雖然高中階段學生已經擁有了一定的自主學習能力，但在合作學習過程中也會存在一系列問題。而這些問題通常是教師容易忽略的問題，時常沒有作出詳細的解答。事實上，教師應認真對待學生所列出來的問題，并注重與學生之間的交流探討。雖然有些學生提出的問題看似與課文學習沒有太大的關聯性。例如，課文當中作者用到了“帶上門”，為什么作者不直接寫上“關門”？這種問題看似與教學目標沒有太大的關聯性，但教師也要及時地為學生解答。教師可以先讓其他學生就這些問題進行探討并解決，如果無法解決教師應進行適當的引導。

四、充分的課前準備工作，設計具有趣味性的教學過程

充分的課前準備工作是實施自主合作探究模式的有效策略。語文教師需要深入理解教材內容，并聯系學生的年齡特征以及學習現狀，從而設計教學方案。例如，學生在學習《廉頗藺相如列傳》時，教師可以借助自主合作探究教學模式，根據學生的實際學習情況，結合學生的性格特點，對學生進行學習小組劃分，然后組織學生以小組為單位探討文章的中心思想以及自己對人物的理解。教師在這一過程中要發揮自己的引導和監督作用，從而確保學生的合作探究學習順利進行。教師可以組織學生將這篇文章作為劇本，在課堂上進行表演，還原史實。學生通過自己的努力，將課文當中的內容演繹出來。這樣學生對文章中的人物有更深刻的理解，這不僅能提高學生的學習興趣，還能讓學生形成合作意識。

總而言之，高中語文學科教學中，教師要不斷地完善和優化教學模式，切實提高教學效率。在教學中，注重學生的主體性作用，科學指導學生參與學習，提升教學質量。

參考文獻：

唐璐璐.淺析自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐[J].好家長，2017，（71）：133.