小學中段語文教學讀寫結合訓練的建構

張婉蘇

摘 要：新時期的教學日益轉向對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，在小學中段語文教學中，越來越多的老師實行讀寫結合的訓練方式，幫助學生更好地學習該課程。基于讀寫結合的實施，有效鍛煉學生的閱讀能力及寫作能力，繼而教育者更要注重訓練方法的有效性及科學性。基于此，對小學中段語文教學讀寫結合的訓練方式展開了探究，希望能夠為該教學帶來一定的借鑒。

關鍵詞：小學;語文教學;讀寫結合;訓練策略

在語文教學中，應著重學生的讀和寫兩大方面，對學生的學習能力及探究能力都有重要的影響。尤其在小學中段，正是開發(fā)學生記憶力、寫作思維的關鍵期，為此開展讀寫結合的訓練，對其日后的發(fā)展都具有一定的促進作用，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要舉措。因此，針對三、四年級的語文教學，教師更要注重讀和寫的授課方法，竭力為其構建高效課堂，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和語文思維，進而幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

一、小學中段語文教學中存在的問題

當下小學中段語文教學中存在的問題主要體現在以下幾點：其一，缺乏讀寫興趣。三、四年級的學生，盡管已經有了一定的學習基礎，但是在注意力集中方面仍然難以保持較長時間，尤其是在讀寫方面，如果沒有有趣的事物吸引他們，很難激發(fā)其閱讀興趣;其二，教學形式偏于單調。目前，依然有部分教師沿用傳統(tǒng)的授課模式，在開展閱讀教學中，直接將文章主旨、描述手法一味地灌輸給學生，課堂氛圍十分乏味，大大地抑制了學生的學習熱情;其三，疏忽了學生的主體地位。在課堂上，教師自居主體位置，致使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學生的自主學習意識及習慣基本是無法完成的，更是阻礙了學生對文章傳達的情感及描寫手法的理解和掌握。同時，沒有給學生安排合理的課外讀寫練習，更不利于其養(yǎng)成良好的學習習慣，且很難獲取良好的讀寫教學成果。

二、讀寫結合在小學中段語文教學中的訓練策略

（一）深入挖掘教材中的情感素材

語文涵蓋豐富的情感內容，是承載語言文化的重要科目，對青少年身心健康的發(fā)展有良好的引導作用。因此，在教學中老師要深入發(fā)掘教材中的情感素材，引領學生深刻領悟其中的情感、含義，有助于他們體會文章的情境，提升文化素養(yǎng)。例如，在開展關于“親情”的課文教學時，教師可以將文章情感延伸到學生身上，如“根據文章內容，同學們想象一下如果你是作者會怎么樣？”以此引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的感悟情緒，從而深入文章的情境中，更好地領悟文章主旨，并結合自己的想法，從而明晰文章中所表達的情感，由此懂得親情的寶貴。通過對情感素材的挖掘，能夠促使學生加深情感體驗，進而提高他們的閱讀能力，為寫作奠定良好的基礎。

（二）布置生活日記，積累寫作經驗

在讀寫教學中，老師可以運用學生熟悉的生活問題，將其融入課堂學習中，以此讓他們更容易地進行讀和寫的訓練。而想要更好地開展讀寫結合教學，可以應用寫生活日記的方式幫助學生練習寫作，同時也是對寫作經驗的積累。即在日常授課中，教師可以利用閱讀為其奠定情感基礎，并指導他們將這些情感結合自己的生活記錄在日記中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鍛煉寫作能力。例如，在關于描寫“動物”文章的學習中，老師可以引領學生理解文章中作者對小動物的喜愛之情，由此延伸到自己的生活中，如“可以觀察自己身邊的小動物，并為其寫一篇作文。”通過對文章寫作手法及情感表達的分析，加上對動物的觀察和了解，激發(fā)他們的寫作靈感，促使其將切身體驗轉為文字，以此提高他們的寫作水平。

（三）激發(fā)想象力，提高寫作興趣

針對小學生讀與寫的訓練，最有效的手段是觸發(fā)想象力，以此提高他們的寫作興趣，使其創(chuàng)作出更好的作品。中段語文教材中有很多充滿想象力的文章，教師可以合理地運用它們，以此激發(fā)學生的聯想，鍛煉他們的寫作能力。例如，在學習關于“飛船”的文章時，教師可以帶領學生展開閱讀，并通過多媒體為其播放飛船和太空的視頻，讓他們深入了解它們的狀況。借此讓他們展開想象，寫一篇關于“假如我在飛船上”的作文，需要注意的是，老師要引導學生發(fā)揮想象，但不能脫離實際，以此確保作文在合理的范圍內。通過該方式，既能鍛煉學生的發(fā)散思維，又能有效訓練他們的寫作能力，從而有助于構建讀寫結合的教學模式。

總之，讀寫結合教學法是提高學生綜合語文素養(yǎng)及教師教學效率的有效手段，尤其是針對剛接觸寫作的學生，更是培養(yǎng)其良好學習習慣與能力的方式。為此，在小學中段語文教學中，教師要積極挖掘教材中的情感元素，以此強化學生的情感體驗，使他們更好地理解文章的主旨，繼而有助于其讀和寫的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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