基于多元智能理論探究小學數學教學新路徑

武玉娥

摘 要：多元智能理論背景下的小學數學教學呈現出多種面貌，教師可以根據學生的個性與特長來針對性地展開教學，發揮學生長處，補足學生短板。小學數學教師要深入學習多元智能理論，并結合實際開展符合學生學習需求與教學目標的課堂實踐，促使小學數學教學朝著高質、高效的方向不斷前進。

關鍵詞：小學數學;多元智能理論;教學路徑

正所謂，“條條大路通羅馬”，小學數學的教與學也是如此。隨著教育技術的飛速發展與教學環境的不斷優化，小學數學的教學路徑也更趨多樣化，可以根據學生的個性來有計劃地安排，而不是大范圍“一刀切”，因為并不是每個學生都具備一定的數理邏輯智能。多元智能理論正是基于學生的不同個性，建議教師發現學生的優勢與長處，尤其是針對數理邏輯智能類型以外的學生，從而引導他們在數學學習上找到自己的“捷徑”，不斷提高數學學習的興趣與效率。

一、倡導多元智能觀念，樹立學生自信心

小學數學教師要不斷學習先進的教育理論觀念，以輔助自身的教學工作與專業化發展。小學生暫時還很難理解這類教育心理理論，教師也無須直接給學生講解較難、較深的理論知識，而是用簡化的語言來啟發學生重視自己的優勢，并能用自己的優點來打開數學學習的大門。例如，對于一些數學學困生、數學偏科學生、缺乏數學學習方法的學生來說，多元智能理論為他們開啟了學習數學的一扇窗，把他們從學不好數學的困境中解救出來。如有的學生雖然數學成績比較差，對知識的理解相對比較慢，但是數學教師發現其繪畫功底強、對顏色十分敏感，在美術課上表現積極。這說明其視覺空間智能發達，因此，教師可以通過讓其閱讀豐富多彩的數學繪本來加深其對知識的理解，如《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》《避開惡貓的辦法》《我家的漂亮尺子》等。通過繪本閱讀，學生不僅能夠加深對知識點的印象，而且還可以自己動手畫畫，把數學問題的解決過程通過栩栩如生的繪畫展現出來，學習效率比以往提升了不少，學生的自信心也得到了極大的提高。

二、開拓多元評價方式，激發學生的積極性

學生的學習需要自身的努力，但同時也需要教師的鼓勵與支持，合理、多元的評價能夠不斷激發學生的學習主動性。小學數學教師在評價學生的時候，應以鼓勵、引導為主，但是不能無視實際盲目夸獎，而是要有針對性地進行評價，如果是有益于學生學習提升與個人成長的，即使不是夸贊的話，那么也容易被學生接受。例如，學生在課堂上完整、正確地回答完問題后，教師應避免用一句“你真棒”或“說得好”來打發學生，而是要針對學生的回答特點來指出亮點。如果學生語言組織清晰明確、回答問題簡潔利落，那么教師可以夸獎學生“語言智能好，表達得非常清楚”;如果學生是自主探究思考所得的答案，那么教師可以夸學生“自我認知智能發達，自學能力一定非常優秀”;如果學生是通過和同學交流討論所得出的答案，那么教師可以夸贊學生“人際溝通智能好，能夠與他人有效開展合作，在今后的數學學習中要保持自己的優勢”;等等。雖然數學學習最需要的是學生的數理邏輯智能，但是它并不是最重要的，也不是每個學生都擅長的。因此，小學數學教師要從學生的個性出發，開拓多元評價方式，發現學生的閃光點，以促使他們在課堂上有積極表現。

三、設計多樣作業，促使學生個性化

不論是幫助學生樹立信心，還是啟發積極性，都是小學數學教師引導的環節，學生的自主性還沒有體現出來。因此，教師可以設計多樣化的作業，讓學生發揮自己的智能優勢，以此顯露學生的學習個性。例如，教師布置設計統計圖的作業，學生可以任選生活中的實例去收集數據并制作統計圖，給予學生充足的自由發揮的空間。例如，數理邏輯智能強的學生在收集和整理數據方面的優勢突出，他們認真細致而且邏輯思維能力強，在分析數據的時候膽大心細，很快完成了作業;自然觀察智能突出的學生選擇深入大自然，對自然景物或動植物進行實地觀察和記錄，收集第一手的數據來進行分析，具有很強的創造性。除此之外，學生也不必一定是個人完成作業，還可以進行小組合作，結合個人特長發揮智能優勢。例如，在針對校園體育文化建設的調查與統計中，人際溝通智能突出的學生可以開展問卷調查;身體運動智能發達的學生可以投身體育鍛煉，以個人感受來輔助作業設計;語言智能突出的學生可以做最后的總結工作，將小組成果在課堂中進行展示。多樣化的作業啟發學生選擇多種表達形式，不斷彰顯多元智能的個性風采。

四、結語

正如美國教育家、心理學家加德納的多元智能理論所倡導的那樣，學生的每種智能都有其長處，每種學習知識和認知世界的方式都應當得到尊重。因此，小學數學教師要在鞏固教學內容的基礎上，了解學生的個性化特征，在教學過程中貫徹并倡導多元智能理論，以引導學生重獲學習自信，并且能夠積極參與到數學學習中去，在解決問題與完成作業的過程中享受數學學習的樂趣與成就感。

參考文獻：

[1]錢峰.多元智能理論在小學數學教學中的應用[J].小學時代（奧妙），2019（6）：42-43.

[2]石海寧.基于多元智能理論的小學數學“綜合與實踐”的教學研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（8）：157.