如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研究

李淑琴

摘 要：語文作為一門最基礎的語言學科，是學習所有課程以及日常人際交往的基礎和工具。在小學課程中，語文的地位舉足輕重，語文學習成績會對小學生的后續學習以及發展產生深遠影響。隨著新課改的普遍實施，對小學語文閱讀較之前有了更高的要求。信息技術以燎原之勢席卷教育領域，將信息技術與小學語文閱讀相結合，是新課改的要求，也是新時代語文教育發展的必經之路。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學

現在信息技術與人們學習、生活的聯系日益密切。大數據時代背景下，小學語文閱讀教學深受信息技術的影響，語文教育必須尋求和信息技術的融合。

一、信息技術在小學閱讀中的地位

小學生受年齡限制，理解力、認識力不足，接受知識的速度往往比較慢，很難適應自主化閱讀的要求，影響教學工作的進度。因此，老師布置的預習任務總是很難達到預期效果。長此以往，小學生的學習積極性受到打擊，對學習產生抵觸心理，產生厭學心理。利用信息技術可以很好地解決這個問題。教學的主體是小學生，教師可以利用信息技術將需要傳授給學生的知識以小學生更加愿意接受的動畫片、朗誦、歌唱等形式進行展現。信息技術的一個顯著特點就是它可以將抽象事物具體化、現實化。通過改變語文閱讀曲高和寡的尷尬境地，學生接受知識的過程變被動為主動，教師布置下來的預習任務自然能夠預期完成，小學生的成就感有了，成績自然也就上去了。

二、信息技術在小學閱讀中的具體應用

（一）利用信息技術實現高效課堂

在教學工作中，教育工作者要合理地利用多媒體技術對知識進行處理，讓文字變成一幅幅多姿多彩的畫卷，成為一曲曲余音繞梁的天籟之音。比如，在講解二年級上冊《曹沖稱象》一課時，教師就可以使用多媒體技術，將《曹沖稱象》的故事以動畫片的形式展現給學生，在適當的時候提出問題，引導學生回憶動畫片中的細節，尋找問題的答案。在寓教于樂中傳播知識、啟迪智慧，既減輕了教育工作者的教學壓力，也降低了學生的學習壓力。

小學生學習的文學作品大多淺顯易懂，但是也有一些相對于小學生而言難度較大的作品，如科普性說明文、截取的名人傳記、名著片段、詩歌等。受認知限制，大多數小學生并不能很快理解作者想要傳達的意思。這個時候，信息技術的作用就很好地體現出來了，教師可以提前下載相關的視頻，在課堂講解的時候放映出來，讓原本晦澀而又呆板的語言充滿活力，小學生也更加容易接受和理解。

再如，講解五年級上冊中梁啟超先生的《少年中國說》一課時，教師可以提前下載好相關視頻，介紹當時的歷史背景，讓小學生明白當時社會動蕩不安、人民水深火熱的現實。如此，便可以讓小學生設身處地地站在作者的角度，思考作者思考的問題。隨后再通過多媒體講述一些先輩們的英雄事跡，在潛移默化中將愛國主義植根在小學生的心底，引導小學生向先輩學習，向英雄致敬，樹立正確的三觀，我們教育的目的也就達到了。

（二）用信息技術拉近老師和學生的距離

對于求知欲望比較強的學生，僅僅是課堂上的學習是不夠的，這一類學生往往在課后也不會閑著，這些學生很容易在課后學習中遇到問題。小學生的知識畢竟有限，一旦遇到閱讀問題未能及時解決，就會嚴重挫傷他們求知的積極性。利用信息技術，只需要借助相關的App，教師和學生就可以隨時隨地進行面對面交流。學生課后遇到閱讀問題，教師可以在線提供幫助，能及時解決小學生在語文學習中遇到的閱讀問題。信息技術的使用拉近了教師和學生的距離，讓閱讀不再只是小學生的獨角戲，只要小學生愿意，隨時隨地就可以和老師交流。這是信息技術對語文閱讀的一大貢獻，也是小學生提高語文閱讀學習效率的重要手段。

三、信息技術為語文閱讀開辟新道路

語文作為一種基礎的語言學科，是人們認識世界的一種最簡單也是最基本的工具，廣泛應用于學習和生活中。很多家長在雙休日都會帶孩子到一些文化氛圍比較濃厚的地方參觀，如博物館、科技館、美術館等。這些相對于小學生來說，認知的跨度非常大。如果只是單純地帶著小學生去觀看，并不能起到潛移默化的作用，這個時候信息技術的作用就顯得尤為突出。

利用信息技術可以讓文化活起來。館藏里簡單的物件經過信息技術的處理，可以以一種全新的姿態展現在小學生面前。例如，央視曾經播出的《國家寶藏》節目就拋開以往的欄目模式，請來人們耳熟能詳的明星作為國寶守護人，講述文物的前世今生，著實讓人耳目一新。這樣一番操作，讓文物不再只是館藏中冷冰冰的物件，而是一個個鮮活的存在。觀看這類節目后，今后學生在閱讀相關類型的文章時，不會顯得太突兀、生澀，更有利于其理解和接受。

總而言之，作為一門基礎學科，語文的地位不可忽視，教師必須提高語文閱讀教學水平。語文閱讀教學必須與時俱進地和信息技術相結合，才能順應時代的發展。

參考文獻：

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