以“微”見大

羅小燕

摘 要：微課作為新時代背景下的產(chǎn)物，能夠?qū)⒅R點有效傳輸給學生，從而使教學質(zhì)量得以提升。小學語文教師在教學過程中應(yīng)當結(jié)合微課，調(diào)動學生的學習熱情，推動他們積極自主地參與教學活動。但是，現(xiàn)如今，由于客觀因素的影響，部分小學語文教師在應(yīng)用微課教學時仍然存在許多不足，亟須改善。為此，以小學語文教學中微課的應(yīng)用為研究對象，通過分析現(xiàn)階段存在的問題，進而提出相應(yīng)的解決策略，以幫助小學語文教師提高教學質(zhì)量，營造更加積極向上的教學氛圍。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;教學;策略

現(xiàn)階段，我國大力推行新課程改革，對小學語文教學提出了新要求。對此，小學語文教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，需要創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，以滿足學生的求知欲。而微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展腳步產(chǎn)生的，有利于激發(fā)學生的學習興致，從而提高教學質(zhì)量。小學語文教師可以利用微課，將知識點直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生有效吸收。

一、小學語文教學中應(yīng)用微課存在的不足

（一）不善于應(yīng)用微課

雖然在小學語文教學過程中，教師應(yīng)用微課具有積極意義，但是根據(jù)當前的教學實踐來看，部分教師并沒有深入了解微課的內(nèi)涵、作用和價值。在思想層面上，他們更傾向于堅守傳統(tǒng)，不愿做出改變，因此微課的應(yīng)用頻率較低。

（二）應(yīng)用缺少多樣性

對小學語文教學而言，微課尚未融入教學全過程，仍然只是在其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)。例如，課程導(dǎo)入或者課堂上講解知識點，在預(yù)習以及課后復(fù)習環(huán)節(jié)中甚少看到微課的應(yīng)用，這樣顯得微課的應(yīng)用比較單一。另外，部分小學語文教師尚未有效掌握微課的應(yīng)用技術(shù)，即便能夠利用微課教學，大多也是PPT錄屏或者課堂實拍，缺少靈活性，導(dǎo)致微課的實用價值難以彰顯。

（三）沒有取得良好的應(yīng)用效果

作為新時代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)以及應(yīng)用時間相對較短。因此，小學語文教師在應(yīng)用微課時，難免存在缺陷，從而影響教學效果。目前，小學語文教學已經(jīng)能夠依托微課開展教學，然而教學內(nèi)容與微課缺少緊密結(jié)合性，使微課的應(yīng)用效果大打折扣。

二、小學語文教學中應(yīng)用微課的對策

（一）適當應(yīng)用微課

受多種因素影響，微課在小學語文教學中出現(xiàn)的頻率較少，主要包括學校缺少相應(yīng)的硬件設(shè)施、教師對微課的使用主動性較低。為此，可以通過以下方式將微課在小學語文課堂中的應(yīng)用頻率提高。首先，學校為教師提供微課制作技術(shù)的培訓(xùn)渠道。學校必須認識到微課的重要性，并加大投入力度，配備完善的硬件設(shè)施，以方便教師制作。同時學校還應(yīng)當提供培訓(xùn)機會，讓語文教師能夠切實掌握制作微課的相關(guān)技術(shù)。其次，語文教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，正確認識微課的價值，借助培訓(xùn)的渠道積極了解微課的價值，并適當運用于課堂教學中。例如，在開展寫作教學時，小學語文教師可以利用微課，將寫作的要點和技巧呈現(xiàn)在學生面前，使寫作知識更具生動性和趣味性，從而加快學生的知識吸收速度。

（二）提高微課應(yīng)用的多樣性

小學語文教師沒有將微課滲透在教學的全過程中，主要是由于他們的信息素養(yǎng)不高。所以，為了提升微課應(yīng)用的有效性，使小學語文教學的多個環(huán)節(jié)都能與微課相互融合，教師可以積極探索創(chuàng)新，拓展教學素材，切實了解學生需求，使制作的微課更加貼合學生實際。例如，針對《雅魯藏布江》進行講解時，語文教師可以將微課滲透進課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中。在課前，教師可以利用微課將其中生字詞的讀音和含義進行講解，并要求學生跟讀跟寫，之后還要提前閱讀課文，了解作者所描寫的雄偉壯闊的雅魯藏布江。在課中，教師將搜集到的關(guān)于雅魯藏布江的視頻和圖片制作成微課視頻，并配以課本內(nèi)容，以方便學生理解。在課后，教師可以將課堂教學內(nèi)容攝制成微課，供學生反復(fù)觀看，從而總結(jié)出自身的知識薄弱點，并加以完善。這樣，在微課的支持下，小學語文教學的全過程可以更好地展開，推動學生有效吸收所學知識，提高語文素養(yǎng)。

（三）強化應(yīng)用效果

為了使小學語文教學中微課的應(yīng)用效果有所提升，教師需要結(jié)合自己的巧思設(shè)計微課教學，突出重點知識。小學語文教學的微課設(shè)計應(yīng)當從制定目標、分析教材內(nèi)容、滿足學生需求入手，以此提升微課的應(yīng)用實效。例如，教師準備教授《駱駝祥子》之前，應(yīng)當對課文進行精讀，從而有大致的把握。之后根據(jù)教學大綱，制定教學目標，將知識點拆分，包括文章的藝術(shù)特征、人物的形象特征、創(chuàng)作背景、主題思想等。接著教師可以微課的形式將這些知識點展示出來，從而形成層層遞進的知識結(jié)構(gòu)，使應(yīng)用微課的效果得以充分展現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了許多重大的變革，創(chuàng)新了教學方式。微課就是在此背景下產(chǎn)生的。在小學語文教學中應(yīng)用微課不僅是教學手段的創(chuàng)新形式，還為教師提供了更加豐富的教學資源，使教學效率得以增強。同時，利用微課還可以有效彰顯學生的主體地位，滿足學生的需求。所以，小學語文教師應(yīng)當關(guān)注微課，積極參與微課制作的培訓(xùn)，并將其運用于教學的全過程，強化應(yīng)用效果。

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