課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用探討

韓小彥

摘 要：人們越來越重視奠定學生的閱讀基礎，從小培養學生的閱讀熱情，小學階段無疑是最關鍵的階段，這個階段有利于學生形成良好的閱讀習慣，改善學生的寫作習慣和寫作能力，由此可知，這個階段提倡小學生進行課外閱讀無論對提高學生寫作能力、個人修養還是文學鑒賞力都具有重要的促進作用。作文是語文的半壁江山，在語文中的地位不言而喻，要想提高學生的作文能力，必須增加其閱讀量。所以，教師要意識到課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，并在作文教學中融入課外閱讀，最大限度提高教學效率。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性;應用

閱讀是無界限的，從小學階段語文閱讀的類型來看可分為課堂閱讀和課外閱讀兩大類。其中，課外閱讀的范圍較廣，與寫作教育聯系極為密切。小學階段學生正處于啟蒙階段，這個階段他們具有強烈的探究欲望，教師要根據具體的情況科學選擇，正確引導學生，促使學生積累寫作素材。如此，學生在課外閱讀中才能更好地開闊自身視野，豐富自身精神世界，促進其文學素養的提高。

一、精心選擇可以提高學生寫作水平的課外閱讀材料

課外閱讀材料種類繁多，價值和質量也是不同的，因此對學生產生的影響也不同。部分課外閱讀材料只能培養學生的閱讀興趣，并不能對學生寫作起到促進作用，因此為了最大限度發揮課外閱讀的價值，提高學生的寫作能力，教師需要以作文教學目標和要求為基礎精心選擇課外閱讀內容，引導學生在學習中主動閱讀。同時，科學指導學生閱讀，促使學生形成良好的應用意識。比如要求學生在閱讀中將好詞佳句積累下來，豐富作文素材。此外，深化閱讀過程，思考閱讀的主題，探討行文邏輯的框架、思想情感的表達等，在個人作文中應用所獲所得，有效應用知識。以教學《守株待兔》這篇文章為例，由于受到寓言故事的影響，筆者給學生精心挑選了幾則優質的寓言故事開展閱讀，如《永遠的拜兔》《前車之鑒》等，開闊學生視野，強化學生的閱讀思維。與此同時，要求學生將閱讀過程中重要的語句整理出來，書寫個人感悟，訓練其寫作技能。此外，遵循教育性、經典性和啟發性等原則，給學生推薦合適的課外閱讀書籍，實現拓寬學生寫作思維的目標。

二、以教材內容為主開展課外閱讀活動

以往的作文教學中很少引入課外閱讀，教師指導學生寫作主要是依賴教材，但作文的學習是長期積累和練習的過程，僅通過課文很難提高學生的作文能力。因此，教師在教學中應以教材內容為基礎組織課外閱讀活動，之后在教學中引入這個要素，激發學生的學習熱情，促進學生在課外閱讀中吸收更為豐富的寫作思維和素材，拓寬其思考方向。在具體的教學實踐中教師可以結合教材內容，選取其中的主題和關鍵詞開展課外閱讀活動。比如可以針對低年級的學生選擇繪本閱讀，增強學生的創作力和想象力;針對高年級學生則可以選擇思想啟發性較強的課外閱讀書籍，這個過程中通過小組合作學習的方式閱讀分享，交流在閱讀中得到的思想感悟，摘錄優美詞句，最大限度提高閱讀教學效率，之后聯系教材中的作文任務開展寫作活動，實現遷移的目標。以教學《牛肚子里旅行》這部分內容為例，作者描述了一個有趣驚險的故事，主要表達了朋友非常重要的道理，作者在闡述本文中心時主要采用了故事手法。因此，在開展作文教學活動時筆者以教材為基礎，引導學生在學習中自主編寫童話，并賦予其核心道理。為此，筆者開展了一次課外活動，指導學生閱讀以童話為主題的書籍，之后互相分享，將自己在閱讀中認識的道理講述出來，展示個人創作的童話故事，鍛煉學生的語言組織能力。

三、拓展閱讀內容

人們已經意識到課外閱讀的重要性，且很多學生從小便開始閱讀課外讀物，但受到其他因素的影響，在讀的過程中僅停留在表面，并未得到任何拓展和延伸。因此，學生在學習中很難達到融會貫通的效果，并不能發揮良好的作用。筆者認為，在閱讀課外讀物后只有學會遷移和拓展才能強化學生的理解，使其在寫作中運用這些感想和知識。如筆者給學生推薦了《三毛流浪記》，從內容來看，其主要講述了孤兒三毛貧困的生活和積極向上的生活態度，還講述了當時的社會背景。這個過程中筆者在閱讀時布置了以《今天的幸福生活》為題的寫作任務，要求學生結合三毛的生活現狀自主思考并撰寫作文。這個過程中拓展學生的思維，在對比中學生描述了今天的美好生活，抨擊了封建社會，更重要的是學生懂得了今天的生活是多么美好，必須珍惜來之不易的幸福生活。如此實現拓展閱讀內容目標的同時學生的寫作素養也不斷提高。

綜上所述，小學語文寫作教學中教師開展課外閱讀活動無論對學生學習還是對提高教學效率均具有促進作用，這個過程中學生積累了優質的寫作材料，產生了強烈的寫作靈感，不僅有利于學生掌握完善的知識結構，還有利于豐富文章內涵。所以，教師在教學中應主動鼓勵學生進行閱讀，采取有效的措施提高課外閱讀效率，提升學生的寫作能力。

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