小學生英語批注式閱讀能力的培養策略

劉婷婷

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，新課程改革在小學各科教育中展開，因此，教師在主要教學內容的制定和對學生教學理念的灌輸上，應對傳統的教師灌輸指導進行修正，讓教師主導下的教學模式逐漸轉變成為學生為主導的教學模式，一定程度上開發學生的學習興趣和學習志向，挖掘學生的學習潛能。

關鍵詞：小學英語;批注式閱讀;培養策略

當前小學英語閱讀教學中，學生的閱讀主要依靠教師的引導，缺乏和英語閱讀的直接對話，英語閱讀能力不但得不到提高，還會在之后的英語閱讀上表現出對教師強烈的依附感，致使英語閱讀教學成為一種高消耗低效益的活動。因此，在當前英語閱讀教學中，教師應該從教學觀念上做出一系列的改變，培養學生英語批注式閱讀能力，讓學生的英語閱讀更加個性化，通過對學生英語批注能力的培養，提高教師的教學效率。

一、以理念轉變為策——突出主體，實現學生自主閱讀

首先，教師要明確自主閱讀是學生的個性化行為，有利于學生積極思維能力的培養，使學生在閱讀中情感理念和情感體驗被逐步加深，從而在這一過程中進行感悟和思考，在思想上受到啟發。批注式英語閱讀能力的培養，是教師教學理念的轉變，不是摒棄傳統學生閱讀中教師所發揮的導向作用，而是放手讓學生進行英語閱讀，讓學生自己去體驗，學習對文本的欣賞和評析，提高學生對英語文本閱讀的參與度。

例如，教師在對批注具體方式的講解過程中，首先讓學生認識英語閱讀中常見的批注方式及批注位置，批注主要有三個位置，分別是眉批、旁批、尾批，所要批注的相關內容也是十分廣泛的，有注釋、提要、批語和警語。英語文本閱讀的批注其實和語文文本的批注有異曲同工之妙，都在于對文本語言特色的賞析，如語言修辭上帶給學生的生動性、英語中動詞活用的準確性、修飾語的恰當性以及英語文本閱讀之后帶給學生豐富的哲理性。在小學英語閱讀What can you do？中，學生在課前自主閱讀文本過程中，可以對water the flowers，sweep the floor，empty the trash，cook the meals等一系列文章中出現的有關家務勞動的英語名詞進行勾畫，在勾畫的過程中，用自己所學習到的新名詞對自己在日常生活中可以做的家務事進行簡單闡述。

二、以授教方法轉變為策——授之以漁，強調學生方法的掌握

批注式英語閱讀在英語課堂廣為推廣，但這種推廣也應該應用合理的方式。學生批注式閱讀講究學生的自主性，這種自主的前提及保障就是學生能對批注式閱讀方式有很好的掌握，所以，學生的掌握能力還在于教師對學生能力的培養。

例如，在學生第一遍閱讀英語文本時首先進行品讀感悟式批注，只要學生用心去閱讀英語文章，或多或少都會對英語文章的一些內容有所感受，這種感受首先在于學生一邊用眼睛看，一邊用心體會，想象作者所要表達的思想情感，然后將這種情感用適合自己的語言表達出來。其次在于聯想式批注。小學生掌握的英語詞匯量少，所以，在文本閱讀時盡量可以根據上下文感受文章所要講述的大致內容，用聯想串聯文章中的人或事，然后根據自身理解加以適當的批注，這樣的批注有助于學生閱讀一篇文章時內心世界變得豐富。再次是補充式批注。學生可以在閱讀完文章后，在文章末尾進行想象的后續補充，這種批注既加深了批注本身所含有的豐富內涵，也加深了學生的閱讀體驗。最后是推敲批注，就是讓學生對英語文本中自己認為精彩的片段進行反復閱讀、反復體會，然后將自己的合理推敲在文章中加以批注。利用上述方式，不僅提高了學生的英語閱讀能力和英語表達能力，還擴大了學生的英語課外閱讀量，激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的英語閱讀素養。

三、以能力過渡性深入為策——杜絕批注式閱讀流于形式

批注式英語閱讀被學校和教師提倡，但往往流于形式，學生學習壓力大和功課繁多是主要原因。而很多學校認為每周進行一到兩節批注式英語閱讀，那么一年下來或者一學期下來，學生的英語閱讀就會有提升。但這種意識往往是錯誤的，英語閱讀需要每一天都進行復習和指導，而很多老師在進行幾節批注式閱讀之后，就想檢查學生的學習效果，當發現學生的效果不大，便放棄批注式英語閱讀的指導，或者形式化、流程化地進行英語閱讀快速指導。這種節約式的閱讀指導往往讓學生在英語閱讀之后英語閱讀能力的提高并不明顯。

例如，文章Careful? reading中分別呈現了Astronaut lands safety，Welcome home，International good wished，An exciting lift-off，Introdution五個段落主題。老師應該讓學生先自行翻譯，并在文章行間批注自己對這五個主題的看法，作為老師應該引導性地讓學生寫出自己的想法，告訴學生要大膽猜測。然后在課堂上教師可以進行提問，并對這篇課文進行閱讀指導。因為有些文章學生沒有接觸過，所以就不能很快沉浸到這篇課文的閱讀中。這也是為什么老師不能流于形式，而要認真進行批注式閱讀指導。

批注式英語閱讀教學是將學生對于英語文章的特殊見解進行表達的一種方式，批注式教學需要強調學生的主體性，但學生閱讀主體地位的凸顯還需要教師的合理指導，讓學生在認識英語文本的同時，對文本情感進行批注表達，提煉對英語文本的理解和評析欣賞，在學生批注式閱讀的基礎之上，教師再對閱讀中的核心問題進行引導，不但讓學生在英語閱讀中接受到了更好的文本情感熏陶，還增強了學生的英語文體審美情趣。

注：本文系江蘇省宿遷市中小學教學研究微型課題（2020年度）“深度學習背景下英語批注式閱讀教學策略的研究”的階段性研究成果之一，課題編號：SQWK2020-093。