初中數學課堂教學目標設計的策略研究

夏春琴 丁芳

【摘要】初中數學課堂中的教學目標設計主要是指在教學過程中，教師提前做好教學方案的設計，使教學有一個明確的尺度和標準.傳統的數學課堂中，教師主要給學生講解理論知識，學生缺乏足夠的思考，故自主創新能力不強.為了滿足初中階段學生的學習需求，本文從教學目標的設計出發，對初中數學課堂的教學方法和課堂實施方案做幾點分析，并提供可操作的教學目標設計方案.

【關鍵詞】初中;數學;教學目標;設計;策略

初中階段的數學課堂涉及很多理論知識，對學生的學習思維能力、實踐運用能力等都有嚴格的要求.隨著新課程的改革和發展，傳統的數學課堂已經難以滿足學生的學習和需要.教師要查閱課程標準，制訂有價值的課堂教學計劃，并根據知識的邏輯體系，引入各種新的教學例題，培養學生的數學核心意識.當學生意識到數學與生活之間的聯系，便能自主建立學習目標，提升自己的數學思維能力.

一、初中數學課堂教學目標的設計原則

新課程改革背景下，越來越多的教師開始關注課堂的教學目標設計，教學目標是否明確，是否有效落實，關系到每個學生掌握學科知識的程度.特別是數學這門復雜的理論知識學科，教學目標對課堂有著導向、調控的功能，能方便教師實施課堂教學計劃，更好地引導學生記憶和理解數學知識.依據《義務教育數學課程標準（2011版）》，教師要多和學生溝通交流，調查和了解學生覺得數學課堂枯燥的原因，并調整教學計劃，最終完成教學目標的設計.

傳統的教學模式下，學生學習的積極性不夠高，大都是為了完成學習任務，這不利于學生思維活動的創新.為了提高學生的數學學習能力，教師首先要設定有效的目標，并保證教學目標具有全面性和原則性，滿足不同學生的層次需求.其次，教學目標要科學合理、清晰準確、簡潔明了地為學生展示學習框架，體現學生的主體性.如果有學生對課程體系不理解，教師就要引入實質性的數學例題，加深學生對數學知識的理解和記憶，讓學生養成愛思考的好習慣.這些都是數學課堂目標的設定原則，新時期的教師一定要重視并落實到位.

二、設計初中數學課堂教學目標的意義

調查研究的數據表明，60%的學生可以自主建立學習框架，其余則是對課堂和教師的教學過于依賴，不懂得自主學習.對于教學目標的設計，教師要更多地關注學生，從學生的接受能力出發，制訂課堂教學的計劃和方案，體現學生的主體地位.如果教學目標的呈現重點不明確，模棱兩可，會給學生的學習帶來壓力，不利于學生的學習.作為新時期的數學教師，要看到時代的發展變化，在設計課程目標時，緊緊圍繞學生能做什么或者學生喜歡什么類型的教學題材設定教學方案，以達到更好的教學效果.自出現教學設計這一教學模塊以來，課堂的教學目標能為教師提供專業的理論指導，每個教師都能在課后寫出心得體會，形成新的教學設計框架，學生也能從教學設計中收獲學習成果，用全局觀來看待已學知識，師生共同營造良好的數學學習氛圍.

三、初中數學課堂教學目標的設計方案

1.重視教學目標設計，提高學生學習能力

知識的學習都是由淺及深的，需要經歷一個循序漸進的過程，更何況是數學這門邏輯性強的學科，更需要學生建立很強的學習自信心，從而找到數學學習的突破口，提升自己的數學學習能力.而教師就要更加重視教學目標設計，提高學生的數學學習能力，從而解決生活中遇到的各種問題.如在“勾股定理”這一章節知識的課程目標設計過程中，教師可以列出具體的教學步驟，鼓勵學生進行多元化的學習，利用好生活中的數學素材.下面就以“勾股定理”一課為例，進行課程目標的設計方案分析.

①引入教學主題，讓學生了解勾股定理的產生背景.這是課堂教學的第一步，也是最關鍵的一步.良好的開始就是成功的一半，當學生對課題有了積極的學習興趣，教師就能順勢而為，引入勾股定理的相關知識，帶動學生的學習思維.

②通過圖像法、面積法等證明勾股定理，這是需要教師詳細講解的一步.很多學生覺得數學知識難以理解，就是因為他們沒有弄懂數學知識的產生過程，而只要教師耐心地給學生講解和介紹，學生的學習能力一定會有質的飛躍.

③利用數學例題，調動學生學習熱情，突出學生的主體地位.只有把理論知識運用到實踐中，才能真正地讓學生實現自主學習，讓學生在理解中記憶知識，在記憶中運用知識，發揮出教學目標設計的作用和意義.

對于初中階段的數學公式，教師也要指導學生進行理解和記憶，建立相對應的數學學習思維，全面培養學生的數學學習能力.比如，圓的面積公式為S=πr2，梯形面積公式為S=12（a+b）×h，圓錐的體積公式為V=13Sh，教師要把控好數學教學的節奏，定期抽查學生對數學公式的記憶情況，幫助學生有效整理自己的學習思路.

2.引入教學目標相關的實際例題，提升學生的數學學習能力

設立有效的課堂教學目標，不僅是每個教師必須做的教學工作，同時是課堂有序進行的保證.例如，“實數”這節課，如果沒有教學目標的設定，很多學生會不知道什么是實數，怎樣去理解實數的概念，也就不能解答相關的數學題.數學和社會生活是緊密相連的，從有理數集到實數集，都和社會生活有很強的聯系.依據“布盧姆教育目標分類學”，教師可以為學生分類整理各種學習素材，把培養學生的核心素養作為工作目標，切實可行地提升學生的數學學習能力.

聽、讀、做、思是學生必備的核心能力.比如，教師在給學生介紹“實數與數軸上的點一一對應”這一概念時，學生就要認真聆聽，把教材知識運用到教師所講解的例題中.“實數是能在數軸上表示出來的點”，通過下圖一個簡單的數軸，教師可以向學生介紹相關的數軸概念，引入新課程的題材，推動課堂教學順利、高效地進行.點-2，-1，0，1，2，3都是相應的實數，在數軸上能夠表示出來.而一些無理數，教師也要給學生做相關介紹，以擴展學生的知識面，7.3333，5，3.1415926…等都是常見的無理數，不能在數軸上準確地表示出來.