微課在中職數學教學中的應用探析

王文麗

【摘要】中職數學教學的目的是給國家輸送一些相關的專業(yè)人才.但對于中職學生來講，他們的學習興趣并不是很高.在信息化技術不斷發(fā)展的今天，利用互聯網技術對知識進行講解和傳授，能夠激起中職學生的學習興趣，從而達到中職教學的目的.利用微課對學生進行教學，可以在視覺和聽覺上給學生極大的刺激，激起學生對數學學習的興趣，增強學生的數學素養(yǎng).

【關鍵詞】微課;中職數學;應用分析

數學是一門研究數量和空間形態(tài)的學科，學生在數學學習過程中需要有清晰的邏輯思維，對數和形的改變有著敏感且獨特的認知.數學是一個工具，它對于我們進行其他的研究和探索創(chuàng)新有著極好的幫助.數學的學習，在我們接受教育的不同階段有著不同的重要性.中職數學教育對于中職學生來講，是文化課中的一根立柱，有著支撐作用.中職學生面臨的一個難題是對數學學習缺乏興趣.微課利用信息技術手段，從網上下載一些教育資源，并將書本中的知識與之結合，形成教學小視頻，這種簡潔有力的教學視頻可以在很大程度上激起學生的學習興趣，促進學生的成長.

一、微課的相關概述以及中職數學教學的特色

1.微課的相關概述

微課是指教師參照教學標準制訂的課程大綱，結合學生的情況和發(fā)展等要素，記錄教師在課堂上或課后的教學過程，或與關鍵知識點密切相關的教學過程.課堂教學視頻可以作為微課教學的主體和重點.此外，在微課教學中，還存在一些與教學主題相關的輔助教學資源.這些教學資源與教學視頻之間存在互補關系，可以優(yōu)化微課的教學體系.

2.中職數學教學的特點

職業(yè)性的教學是具有實踐性、技術性、專業(yè)性的教學活動，職業(yè)教學的目的是培養(yǎng)專業(yè)性的人才.數學教學是將處理數學問題的邏輯思維教給學生，將工具性能教給學生.中職教學具有實用性，教師不可隨意進行教學，且要不斷培養(yǎng)學生的自主解決問題的意識和能力，發(fā)揮中職數學教育的特色.

二、利用微課進行中職數學教學的重要意義

1.激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師.沒有學不會的學生，只有不會學、懶惰的學生.中職學生和普通的初高中學生進行了分流，他們具有的一個明顯特征就是對于學習并沒有很大的興趣，一些基礎的知識儲備也遠遠不達標.在進行數學教學時，一些學生的邏輯思維達不到要求，對于一些簡單問題也會頻頻出錯，甚至是一些老師講過很多次的問題也會出現錯誤，這就會導致他們產生一種厭煩的心理.利用微課進行教學就可以很好地改善這一情況，打破這一窘境.在進行微課教學時，教師可利用網絡信息，將數學知識穿插在這些網絡信息中，通過一些數學視頻的播放，加上聲音和視覺上的刺激，可以很好地抓住學生的注意力，集中學生的思想，這時教師可以趁熱打鐵，將一些重點內容教給學生.這樣一來，既達到了教學的目的，又在很大程度上刺激了學生的數學學習興趣，對于學生的成長和發(fā)展來說十分重要.

2.微課教學改變了傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的課堂教學中，老師只是一味地進行講解，不會調動學生的自主學習意識，不會營造出一種全班學生積極參與課堂的氛圍.事實證明，這樣的教學模式已經不適用于現在的課堂，因為在傳統(tǒng)的數學教學過程中，老師忽視了學生的主體地位，這就使得在進行數學課堂教學時，老師在黑板上認真講述，學生在下面無精打采地聽講，這對學生數學能力的發(fā)展來說十分不利.在現代社會的不斷發(fā)展下，信息技術手段下的微課教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學，它對學生進行教學的目的是激起學生的學習興趣，調動學生的學習意識，通過一些簡單有趣的動態(tài)視頻、音頻、圖片等，刺激學生的大腦，增強學生對數學的感知能力.這對于提升學生的數學能力十分重要.

例如，在學習人教版七年級數學上冊第一章中的“正數和負數”時，老師可以利用計算機技術，用一些吸引學生眼球的圖案或者花紋制作出數軸，再列舉幾個數字，讓學生在數軸上找出這些數字，這樣可以幫助學生清楚地認識何為正數、何為負數.中職學生的年齡還比較小，對于一些沒有接觸過的事物存在著一定的好奇心，微課教學正是利用這一點幫助學生進行數學學習，同時幫助老師創(chuàng)造一個更好的教學模式，營造更加和諧的學習氛圍，促使學生進行積極主動的學習.

3.拓寬學生的眼界，豐富教學內容

利用微課對學生進行教學，不同于傳統(tǒng)模式下的教學，它可以在完成教學進度之后，對學生的知識掌握情況進行了解和鞏固.在進行學習的過程中，每個學生的能力都是不同的，有的學生學習能力強，接受知識速度較快，因此，在學習完本章節(jié)所講述的內容之后，還想對自己的知識體系進行一個擴充，而微課在這一方面就發(fā)揮了極大的作用.它可以在網上調取相關的教學資源，老師將這些資源與書本上的內容進行有效結合，給學生創(chuàng)造一個拓展學習的環(huán)境.但是有些學生的學習能力較差，對于基礎知識尚且不能夠有一個很好的掌握，對于這樣的學生，拓展性的教學內容就可以適當舍棄.老師在進行微課教學過程中，可以靈活地運用微課講述知識點，對于不同能力的學生以及不同水平的學生，老師可以根據他們的實際學習能力進行適當的拓展性教學，這對于豐富學生的知識體系以及拓寬學生的視野來說都是十分重要的.

三、信息化中職數學教育中出現的問題

目前的中職數學教育出現了較多的問題.例如，一些教師對于中職教育存在偏見，認為中職教育是上不了臺面的，教學對于中職學生來說沒有用.這樣的有色眼鏡勢必導致中職教育走下坡路，對于中職教學的發(fā)展來說也是極為不利的.

微課數學的教學方式過于單一.微課在中職數學教學中的運用是為了彰顯教學模式的多樣性，增加教學的手段，豐富教學方式，改變傳統(tǒng)的教學模式.但是很多老師對于微課教學法并沒有進行深入研究，對于微課教學還只是停留在簡單的課件制作或者視頻制作上.老師的思維固化，對于中職數學教學的發(fā)展十分不利.

教學任務過于繁重.中職學生的基礎知識非常薄弱，對于一些過于超前或者繁重的學習任務不能夠很好地把控.但是很多老師在進行教學的過程中，喜歡將課本后面的知識穿插到前面，經常累加一些超負荷的學習任務，而這會導致學生產生厭煩的心理，認為數學的學習任務繁重，在心理上形成了一種懼怕感和抵觸感，這對于激起學生的學習興趣來說十分不利.