初中數學教學中的小組合作學習策略探析

眭偉華

摘 要：現如今隨著國家教育的不斷改革，對學生的評價方式也在逐漸變化，隨之教師的教學方式和側重點也在進一步調整，分數不再成為唯一的考驗，在教學中還融入了各種技能以及思想觀念的考查，讓學生成為一名有思想并且有執行能力的優秀者。然而初中時期的數學教學在培養學生思維能力的過程中便起著至關重要的作用，初中數學作為承接小學和高中的過渡時期，初中教師和中學生都應極為重視數學學科的學習。

關鍵詞：初中教育;數學教學;小組合作;團隊意識;策略分析

初中是學生學習的黃金階段，初一階段銜接著六年級的知識，初二就像一個重要的分岔路口，同時也是學習的關鍵轉折點，而初三階段則是最重要的沖刺時期，教師和學生必須要全力以赴方能取得成功。而初中數學占有很大的分值，并且需要較強的邏輯思維能力，困擾著不少的初中生。即便很多教師采取了小組合作學習的教學模式以提升學生的數學思維，然而效果并不明顯，其實采用小組合作學習教學也講究策略，接下來與大家共同交流如何更好地運用初中數學教學中的小組合作學習進行教學。

一、明確小組合作對初中數學教學的有效意義，提升學生的團隊合作意識

小組合作學習考驗著學生的團隊合作能力以及動手動腦的實操能力，還考驗著教師的管理水平，即組織小組活動的督察能力，初中數學的教學特別考驗教師的專業能力以及教學水平，教師最關鍵的是培養學生的思維習慣以及動腦思考習慣，幫助學生克服畏難心理，而小組合作學習可以讓中學生在合作的過程中收獲新鮮的思想，以及與眾不同的解題思路，鍛煉思維能力，還獲得了實操經驗，收獲了更多的學習方法，同時師生之間以及同學之間的友誼也得到了加深，從而使學生的團隊意識根深蒂固。

二、為學生分組時做好科學合理的規劃，讓小組合作發揮真正的價值

初中數學教師在為學生進行分組時也需要做好科學合理的規劃，不能隨意讓學生自己組隊，首先可以按照學生的成績分組，每一組必須保證有優等生、中等生以及學困生，分組要均衡，有利于保證學生的學習進度。其次可以按照學生的性格特點，讓學生相互認識自我。最后可以按照學生的學習習慣以及興趣相同的學生分組，為學生創造學習契機，讓學生進行小組合作學習的激情達到最高峰，以發揮小組合作的真正價值。比如，在給學生上七年級上冊蘇教版中的《走進圖形世界》這一課時，首先要掌握該階段學生的學習特性，對新事物的學習充滿好奇和想象，為了讓學生更好地認識各種圖形的形狀和特性，數學教師可以將優等生、中等生和學困生分為一組共同交流學習，讓學生在討論的過程中相互學習對方的長處，彌補自我的不足之處[1]。

三、提前預設好小組合作的內容，選材時要以提升學生的思維能力為主

小組合作學習時科學分組是關鍵，然而合作學習的內容也直接影響教學的成果，為了提升中學生對數學的學習激情，以及培養學生的數學思維能力，教師在選擇小組合作的內容時也應充分做好備課工作，提前預設好各種學習內容，最后選擇最適合學生的內容，幫助學生建立正確的思維習慣。例如，教師在上八年級上冊蘇教版中的勾股定理一課時，首先，教師要明確勾股定理的教學重點，以及學生學習的難點，可以通過一個故事案例分析引出勾股定理的學習內容，讓學生通過教師給出的數學問題進行思考和討論，從而達到提升學生思維能力的目的。

四、采取小組合作獎勵制度，激發學生對數學課堂的學習熱情

初中階段既是學生的叛逆階段，同時也是貪玩的階段，實操性極強的數學學科，倘若想讓學生積極配合教師的指導，必須采取相應的獎勵制度以激發學生的勝負欲，例如，采取小組學習的獎勵制度，提高學生的學習興趣，讓學生主動積極地思考和回答問題。比如，教師在給學生講解八年級上冊中的“軸對稱圖形”一章時，在進行小組合作之前，教師可以先和學生制定規則，本堂課將采取積分制，最有激情的一組，以及回答問題的正確率越高的一組將獲得一份神秘的禮物，讓學生在接下來的課堂中愿意集中精神，拼盡全力為小組爭光，讓數學學習變得更加精彩[2]。

五、結語

一直以來數學學習都是很多學生的難題，占分比較高，同時拉分距離也大，初中數學學習是很關鍵的階段，初中數學教師不僅要保持初心，不斷提升教學能力，改善教學方法，還要充分利用好小組合作學習的教學優勢，讓學生在小組合作中熱愛數學，掌握高效的數學思維方法，改善學生思維定式的惡習，培養學生的自我調節能力，讓數學教學變得更有意義。

參考文獻：

[1]彭萬賢.初中數學教學策略淺析[J].讀天下（綜合），2019（23）：128.

[2]熊波.淺析初中數學教學的策略[J].讀天下（綜合），2020（13）：187.