數學·信息技術·數學教學

黃均耀

摘 要：信息技術可以深入融合進數學教學中。在教學中運用信息技術能夠豐富課堂教學。數學知識的展現形式得到豐富，讓教學變得生動有趣，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術;數學教學;深度融合;實踐研究

信息技術使用得當會讓教學事半功倍。教師在數學教學中應該根據實際的內容，采用合適的信息技術手段來讓學生的學習變得更加有趣有效，縮小學生與課本之間的距離，提高學習的效率。而且新課改也倡導教師合理使用信息技術來進行教學，讓學生的學習能力、探究能力得到發展，促進學生的綜合發展。

一、信息技術與數學教學深度融合的現狀分析

在數學教學中使用的信息技術最多的是PPT課件，甚至還有教師將書本投影到屏幕上進行學習和觀看。這些方式都是比較常見但具有單一性的。而且課件的轉換時間較短，沒有給學生留下充足的時間去考慮和學習，這對學生的思維發展很不利。還有的教師完全利用課件進行教學，根本不翻看書本，也沒有結合實際生活進行教學，這讓學生的學習變得毫無意義，讓學生喪失了學習的主動性和積極性[1]。

二、信息技術與數學教學深度融合的實踐意義

信息技術與數學教學深度融合能夠提升學生的學習興趣，使抽象且晦澀難懂的數學知識變得簡單，讓學生能夠更好地進行學習，彌補傳統教學的不足。在信息技術輔助手段下，數學知識從靜態變成動態，有利于培養學生的空間觀念。總之，信息技術與數學教學的深度融合不僅減輕了教師的教學負擔，讓教師的教學水平得到提升，還能培養學生的自主學習能力，讓傳統古板的教學模式變得生動有趣，讓數學知識的展示和學習變得輕松，讓教學目標落實到位，大大提高了數學的教學效率。[2]

三、信息技術與數學教學深度融合的實踐策略

要想在數學教學中深度融合信息技術，就必須完善學校的信息化設備。還要設立相關制度來鼓勵教師在數學教學中運用信息技術，促進信息技術與數學教學的深入融合。

（一）巧妙運用Flash創設學習情境，激發學生的學習興趣

數學來源于生活，我們可以根據實際的教學內容，提煉創設合適的故事情境，運用Flash軟件制作動畫進行引入，激發學生的學習興趣。例如，在“勾股定理”的教學中，制作護城河、城墻、梯子與直角三角形有關的動畫，讓學生體會通過思考、探索、推理、證明，來解決實際的問題。學生的興趣被激發了，學習的主觀能動性加強了，學習效果自然能提高。通過動畫創設學習情境，數學知識與生活的聯系會讓學生對數學更加感興趣，對數學知識的理解和運用能力也會加強。

（二）利用希沃白板代替PPT，進行有效教學

希沃白板能直接對幾何圖形進行翻折、平移、旋轉。例如在“三視圖”一課中，就可以直接通過希沃助手的旋轉功能，讓學生從不同的方向來觀察物體的投影，增強學生對概念的理解。當數學活動中需要投影學生答案的時候，教師直接一拍，圖片就能顯示到多媒體平臺上進行點評，快捷方便。在某些需要操作示范的場景，如作圖題的時候，還可以進行直播，讓全班同學都能觀看到。還有競賽小游戲功能，讓學生進行數學知識比賽，這樣教學的氣氛變得更加熱烈，增進了師生情感，并使數學知識與信息技術完美融合。

（三）充分利用幾何畫板開展教學，解決數學教學難點

幾何圖形的動點變化是歷年中考的難點，學生往往因為缺乏空間圖形的想象能力而難以理解。我們可以采用幾何畫板開展教學，通過動態演示直觀反映點或線段等運動和變換的過程，方便學生觀察和學習。例如2020年廣東省中考數學試題第17題：∠ABC=90°，點M、N分別在射線BA、BC上，MN長度始終不變，MN=4，E為MN的中點，點D到BA、BC的距離分別為4和2。在此滑動過程中，貓與老鼠的距離DE的最小值為？

我們可以通過幾何畫板，演示MN滑動的過程，讓學生觀察DE的變化情況，再連接BE、BD，根據直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半定理，確定BE的長度是不變的，BE=2，繼續演示滑動過程，讓學生觀察△BDE的三邊關系，體會到當B、E、D三點共線的時候，DE才有最小值。通過幾何畫板的動態演示，幾何圖形的各種運動和變換方式都能直觀地展示出來，突破了難點，讓學生的空間觀念得到提升，方便學生的觀察和學習，使學生的思維和想象能力得到提升。

信息技術與數學教學的深度融合能夠促進數學教學的有效性，讓學生的綜合素質得到提升。總的來說，信息技術與數學教學的深入融合方便學生對數學知識的學習和認識，還能讓學生了解更多的數學知識和信息技術。教師要充分認識到，多媒體并不是唯一的教學方式，教師要時刻提升自身的信息素養來進行教學的融合，促進數學教學和信息技術的共同提高。

參考文獻：

[1]魏希永.淺談初中數學教學與信息技術的深度融合[J].? ?初中數學教與學，2019（18）.

[2]何克抗.如何實現信息技術與學科教學的“深度融合”[J].教育研究，2017（10）.