數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用

王冬梅

摘 要：隨著教育教學的改課與發展，小學數學課堂中更加注重對低年級學生數形結合思想的培養，改變了以往低年級小學數學教學中只重視數學知識傳授的情況。當今小學數學低年級的教學中最受關注的思想就是數形結合思想。這個思想的應用能讓低年級的小學生在有限的注意力集中時間內將數學知識進行學習理解，從而提高小學生的學習效率。

關鍵詞：數形結合思想;小學數學;低年級

數形結合思想是新課改以來小學數學教師最喜歡在低年級數學課堂中應用的一種教學思想，目的是讓小學生在最短的時間內將小學數學知識進行直觀的學習，進而理解、吸收。所謂的數形結合就是將“數”與“形”進行有機結合應用，使其所表達的數學知識能被直觀地理解。培養小學生的數形結合思想會讓小學生在遇到數學實際問題時將抽象的問題具體化，從而更高效地解決問題。

一、深入研究教材，挖掘知識點背后的數形結合思想

低年級的人教版小學數學教材在新課改的影響下將教學內容變得更貼近實際生活，目的就是從小培養學生的數學實際應用能力，讓小學生學習數學知識時不再死記硬背，而是借用數形結合思想進行直觀的理解并吸收、掌握。數形結合思想不僅能讓學生將小學數學知識進行直觀的理解、吸收，在小學數學考試中或者實際生活中遇到一些相對復雜抽象的數學問題時，都可以借助數形結合思想變成具體的數學問題，進而能夠快速、準確地進行解答。小學數學教材中涉及很多需要用數形結合思想解決的問題，教師一定要對教材進行深入研究，讓教材中所包含的數學思想都被挖掘出來，從而提高小學生對數形結合思想的運用程度，讓小學生在遇到問題時能夠多一種有效的解決思路[1]。

比如，在教學人教版二年級的“進位加法”時，就可以讓小學生拿出提前準備好的數學小棒，進行“28+24”的計算。小學生可以將小棒作為自己的計算道具，一根小棒代表一個數，一捆小棒是十個一，也就是十。先讓小學生拿出兩捆零八根小棒，然后再拿出兩捆零四根小棒，兩捆加兩捆小棒先不用管，將零散的小棒相加，也就是“8+4”。小學生可以得出一共有十二根小棒，十根小棒是一捆，所以現在加起來是五捆小棒零兩根小棒，小學生就能算出一共有五十二根小棒，那么結果就是52。小學生在自己的演示運算中對十位進一法的理解更深刻了，所以會對接下來的數學學習更有信心了。

二、設計有趣的課堂，培養學生的數形結合思想

新課標對小學生數學教學中的數形結合思想的培養更為重視，所以教師在進行低年級小學數學教學課堂環節的設計時，要將課堂氛圍活躍起來，讓小學生充分利用數學教學環節將數形結合思想進行實踐應用，從而提升小學生的數學學習能力。游戲教學是新課改中出現的一種提高課堂教學效率的新型教學模式，能讓小學生在輕松、愉悅的教學氛圍內將所學的知識應用到實踐活動中，從而鞏固知識。愛玩是孩子的天性，所以在低年級小學數學教學課堂中，根據教學內容設計游戲環節，讓小學生能夠在游戲中不知不覺間將知識吸收并靈活運用。這樣既集中了小學生的學習注意力，讓小學生積極主動地參與到數學教學課堂中，也提高了小學數學課堂教學效率，高效地完成了小學數學課堂的教學目標[2]。比如，在帶領小學生學習20以內加減法時，教師就可以設計一個“數數動物園的新朋友”的童話故事，讓小學生進行情景模擬游戲演練。小學生在游戲環節中積極主動地參加并且將加減法都能靈活運用起來。

三、給學生提供自我探索的機會，體驗數形結合思想的妙趣

在新課程的改革中，學生成為小學數學學習的主體，教師要尊重小學生在數學課堂中的主體地位，讓小學生能夠在數學教師的引導下自主進行數學學習與探索。將傳統的小學數學教學中教師是課堂的中心轉變為學生是課堂學習的中心，讓小學生從被動式學習轉變為積極自主地進行學習。這種學習方式的轉變讓小學生能夠對數學知識進行自主探索學習，親身體驗探索知識的樂趣，也會在自主探索中提高獨立思考的能力以及解決問題的能力。低年段小學生在進行數學知識的自主探索中會遇到各種各樣的問題，教師應該將數形結合思想的運用進行舉例，讓小學生在遇到問題時首先想到教師所舉的例子，然后再結合自己所遇到的問題，將數形結合思想靈活地應用，從而更好地將問題解決[3]。

綜上所述，低年級小學數學教學過程中使用數形結合思想引導學生進行數學知識的學習，讓學生直觀地學習數學知識，對于小學生而言充滿趣味性，又可以解決數學問題，能讓小學生更好地進行數學知識的吸收，進而在教師的引導下培養適合自己學習的思維方式，讓小學生為未來的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王婷婷.淺談數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用[J].文淵（中學版），2019（3）：35.

[2]陳立成.數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用探究[J].速讀（上旬），2019（3）：59.

[3]比洪波.數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用[J].神州，2019（15）：151.