小學英語語篇教學中閱讀技巧與策略

張姝南

摘 要：語篇教學是小學階段英語閱讀教學的重要內容。加強語篇教學能夠幫助學生獲取大量英語語言信息，開闊學生眼界，提高學生的語言運用能力。結合小學英語教學實踐，從閱讀前、閱讀中以及閱讀后三個環節入手闡述閱讀技巧與策略，希望對提高語篇教學效果提供參考。

關鍵詞：小學英語;語篇教學;閱讀技巧

語篇是一個語言整體，是學生閱讀學習的重要載體。在小學英語教學實踐中，教師可以從整體上把握語篇信息的能力，培養學生合理推斷的能力，鍛煉學生運用語篇文本信息解決問題的能力，促進學生英語聽、說、讀、寫素養的全面提升。在語篇教學中，教師可以結合閱讀過程對學生進行如下指導。

一、引導自主閱讀，了解語篇信息

在語篇教學前，教師應結合文本內容做好導入和鋪墊，以激發學生對英語語篇的興趣，激活學生的知識和經驗，為理解語篇內容以及整體上把握語篇信息做好充分的準備。教師在開展語篇教學之前，要指導學生進行課前預習，并且在預習的過程中奠定學習基礎。對于小學階段的學生來說，英語閱讀的結構較為復雜，并且難以理解，學生在單詞和短語以及句子的理解上都有著一定的難度，而預習的時間就是提供給學生適應以及接受新知識點的緩沖時期，預習階段可以為學生奠定良好的學習基礎，完成預習階段的學習任務，則有助于學生對英語文章的理解，提高語篇教學的教學效果。因此，教師在正式開展教學之前，要引導學生對英語文章自主閱讀，讓學生了解到這篇英語文章的主要信息，并且教師在引導學生自主閱讀時對這篇英語文章的重難點以及主旨和大意進行合理的點撥，這樣就能夠幫助學生快速閱讀，掌握文章的大致意思，增強學生學習英語的自信心。如在“What does he do？”的閱讀指導中，教師啟發學生首先從題目進行發散想象，分析語篇中可能描寫的內容，并寫出自己的猜想。其次，教師利用多媒體播放相關信息，為學生展示不同職業的圖片，提高學生對語篇內容的預先把握，進而提高學生的閱讀規劃能力，激發學生的想象，提升自主閱讀效率。

二、深入語篇細節，把握語篇內容

在閱讀過程中，教師應結合語篇內容創設情境，引領學生整體感知語篇，了解文本的框架、大意，同時滲透閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。具體來講，在閱讀指導中，首先，教師要求學生初步閱讀，感知文本。例如，在“I have a pen pal”的閱讀指導中，教師要求學生先用1～3分鐘迅速瀏覽文本，并劃出主要人物，了解主要內容。這樣的設計可以鍛煉學生速讀的技巧，促使學生在注意力高度集中的情況下抓住關鍵信息，提高學生對文本的感知效果。然后，教師要求學生朗讀課文，并回答相關問題。對“I have a pen pal”主要是以對話的形式展現，教師可以組織學生對話朗讀，在語言的交流中把握細節信息，回答關于“the pen pal”的相關問題。接下來，教師要求學生精讀課文，并再次設置問題，引導學生多方位、多角度來審視、理解語篇，以鍛煉學生的語言綜合能力。這一過程中教師可以組織小組合作學習，引導學生共同閱讀，同時指導閱讀技巧，促使學生在相互交流中提高對語篇信息把握的準確程度。最后，教師組織學生對話練習或者跟讀課文，培養學生的英語語感。在語篇閱讀中教師應給予學生充分的表達機會，讓學生開口說英語，并在聽力材料的指導下調整語音、語調、語速等，以提高學生的語感。

三、做好總結反思，鞏固閱讀效果

在語篇教學中，教師需要在學生完成閱讀任務后促使其反思、回顧，完成語言的內化吸收。例如，在課外閱讀指導中，教師為學生推薦了童話故事The Goldilocks And Three Bears，在學生完成繪本閱讀后，教師要求學生復述故事。在復述過程中教師首先提出要求，讓學生認識到復述的關鍵點，然后將學生分組，要求小組內劃分任務，集思廣益，共同編寫復述內容，最后每個人復述一至兩句，完成整個故事。再如，教師還可以為學生設計寫作任務，鼓勵學生圍繞話題發表觀點，引導學生注意提煉文本語言知識與情感元素，進而鞏固學生語篇閱讀效果。

四、聯系生活實際，鞏固教學效果

在小學英語語篇教學中，教師要將學生生活的實際與英語語篇教學形成有機的結合，這樣更加有利于促進學生對英語文章的理解。在實際的小學英語課堂中，教師應當將語篇中的有關單詞、短語與實際生活中的事物相結合，這樣就能夠在學生的腦海里構建出生活與英語的有機關聯。鞏固課堂教學內容的同時，又能夠開拓學生的英語思維。例如，教師在帶領學生進行語篇教學時，利用多媒體將生活中的物品和有關名詞以圖片或視頻的形式向學生展示出來，然后讓學生根據看到的內容用英語說出在生活中所接觸過的東西，幫助學生記憶語篇中的詞匯和短語，進而幫助學生對英語語篇有更加全面的理解。教師還可以在課堂教學中鼓勵學生用英語互相溝通和交流，如讓學生用英語說出自己最喜歡的顏色、動物等，并且介紹自己為什么喜歡這些東西，然后教師再對學生所進行的交流活動進行總結，以此來提高小學階段學生英語表達能力和知識運用能力。

總之，在小學英語語篇教學中，教師應結合學生的閱讀全過程滲透技巧，促使學生從整體上把握語篇內容，消化語篇信息，積累語言經驗，提升英語語言能力。

參考文獻：

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