淺析核心素養背景下小學數學課堂教學模式創新策略

摘 要：數學是小學階段必須要向學生傳授的知識課程，能夠促使理性思維在學生心中萌芽，為其后續階段的學習以及生活，甚至為參與工作之后的發展提供助益作用。由此，小學數學教師應當將時代發展特點作為依據，對課堂教學模式進行創新，以此來優化學生的數學學習能力以及核心素養。針對核心素養理念支持下小學數學課堂教學模式的創新方式與策略進行探析，期望能為相關教育人員的實際工作提供助力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學模式;創新策略

現階段，對學生的核心素養進行培育，已然成為教育領域重點研究與探索的教育主題。小學是培養學生核心素養的初始階段，在此教師需要重點增強學生對數學學習的興趣以及學生在學習數學方面的能力，強化學生對數學學習的欲望以及好奇心理。由此可見，教師對小學生進行科學合理的引導有著極為重要的作用，對數學課堂教學模式進行改良與創新，能夠實現對數學教學效果的優化，從而達到培養學生核心素養的目標。

一、小學數學教師要重點增強自身的專業能力與素養

小學數學教師在開展數學教學工作的過程中，首先要針對自身的實際狀況進行反思，積累豐富的教學經驗，熟練掌握相關理論內容，重點針對教育領域的發展趨勢進行分析與探索，制定出與時代特點相符合的數學教學模式與策略。小學數學教師想要將數學教學模式進行高效化利用，提升數學教學的效率，就要抓住其中的關鍵點，重點優化自身的專業能力與素養。在對數學教學模式開展改良以及創新工作時，小學數學教師需要將自身的教學思想進行革新，盡可能多地參與學校組織的一些專業能力培訓活動，掌握更多關于數學教學的知識與技巧。教師也可以與一些教學能力較強、教學模式創新效果較為優良的教師進行溝通交流，取他人之長彌補自身在數學教學過程中存在的不足，并依照教學的實際狀況將自身所學到的教學專業知識進行靈活應用。除此以外，教師可以對學生在數學學習方面的現實狀況以及學習能力進行細致的了解，了解自身開展數學教學工作的整體目標與方向，反思自身在教育過程中存在的問題，不斷完善自身，以此來實現數學課堂教學模式的創新以及教學質量的優化。

二、重點創新小學數學教學內容以及模式

小學數學教師在開展數學教學工作的過程中，要著重關注教學模式以及教學內容的優化與創新。首先，教師可以將小學數學教材中的內容作為開展教學工作的立足點，并適當地為學生進行一些教學內容的延展，強化教學內容中具備的探究性質，最大化地增強數學課堂內容對學生的吸引力，從而實現對學生數學思維能力、探究能力的培養。例如，小學數學教師在講解關于“周長”的數學知識時，可以讓學生親手畫一畫長方形、正方形，并與周圍的同學探究什么是周長。其次，教師要重點關注學生在針對數學內容進行思索的過程中所應用的思維方式以及過程，例如，教師可以在課程結束后，讓學生依照自己的理解畫出關于“周長”這節課程的思維導圖，以此來了解學生的數學思維方式與思索過程。再次，教師可以將信息技術手段進行科學合理的利用，使用多媒體教學方式對學生進行數學課程的教育。例如，教師可以利用多媒體技術向學生展示“周長”這部分知識在生活中的應用方式，以此來強化學生對數學與生活之間存在的關聯性的理解，使其能夠在生活中更多地關注數學知識在生活中的應用，增強學生的數學觀察能力以及探究思想。最后，教師要更多地應用適應教育領域發展趨勢的數學教學方法，以此來提升數學教學的高效性，實現教學模式的創新。例如，教師可以將“翻轉課堂”教學方式應用于數學教學課堂。“翻轉教學”能夠將課堂教學時間進行科學調整，使學生能夠充分意識到自身在數學課堂上所占據的主人翁地位。在此種數學教學模式的加持下，教師能夠實現課堂教學時間的優化利用，將學生的專注力集中于對數學課程重點內容以及難點內容的質疑與探索方面，縮短了教師講解數學基礎知識所應用的時間，為學生提供了更具多樣性的數學學習方式，給予了教師更加充足的時間對學生的實際學習狀況以及學習能力進行考查與分析。合理應用“翻轉課堂”教學模式，能夠實現對學生合作意識以及創新思維能力的培育，對學生核心素養的培養與優化具有十分積極的作用。

三、結語

綜上所述，在我國教育改革逐步推進的趨勢下，我國教育領域愈發重視對學生綜合素質以及核心素養的培育工作。小學數學教師應當重點實現數學教學模式的改良與創新，對小學數學課堂上所講解的內容進行適當拓展，對教育模式進行創新，逐步提升自身的專業能力，以此來實現小學數學教學的高效化落實。

參考文獻：

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作者簡介：張丹（1990.10—），女，漢族，山東省菏澤市牡丹區人，大學本科，中小學二級教師。