高職數學教育融入數學史實踐策略探究

鐘宇亮

【摘要】高職教育在我國教育體系中扮演著極其重要的角色.在高職教育中，數學學科非常重要.學生通過學習數學能夠掌握更多的知識.但是，實際高職數學教學過程中存在許多問題，其影響高職數學教學的效果.因此高職數學教學融入數學史，可以幫助學生了解數學學習的重要性，調動學生學習高職數學的積極性與主動性，為學生下一步的數學學習奠定堅實的基礎，培養學生良好的高職數學學習習慣.本文首先講述數學文化的含義，其次講述高職數學教育中的數學文化，再次講述高職數學教育融入數學史的重要性，最后講述高職數學教育融入數學史的具體措施，以此供相關人士參考與交流.

【關鍵詞】高職數學教育;數學史;教育;教學;實踐策略

一、引言

當前，在高職教育中，數學是主要學科，因此高職數學教育融入數學史能夠突破傳統教學模式以及教學方法的束縛，更好地展現學生在高職數學教學中的主體作用，同時能夠使高職數學教學課堂變得更加生動活潑，使比較抽象的數學知識變得更加直觀形象，從而幫助學生能夠更好地理解數學知識，逐漸對數學學習產生興趣，樹立學習的自信心，促進高職數學教育的進一步發展.

二、數學文化的具體含義

數學一直是重點學科，與其他學科相比，其更加看重學生的邏輯思維能力和抽象能力.很多學生在學習數學遇到問題的時候沒有想辦法去解決問題，而是選擇退縮，采用逃避的方法進行解決，這導致他們難以樹立學習數學的自信心.為了能夠幫助學生掌握更多的數學知識，調動其數學學習的積極性與主動性，教師需要在正式的數學教學之前讓學生了解數學文化的含義.教師引導學生了解數學文化，能夠有效提高數學教學效果，營造良好的數學學習氛圍.新課標指出，數學的概念主要是指人們對客觀世界進行把握以及定量刻畫，從而抽象概括，形成方法以及理論，并且將形成的方法以及理論應用到實際生活中.數學屬于一種文化現象，具有狹義以及廣義之分.從狹義上來講，數學的思想以及觀點具有一個發展的過程，但是從廣義上來講，數學是歷代數學家以及數學史中的人為成分，是數學與社會之間的聯系.數學具有非常豐富的內涵，在發展過程中形成了豐富的數學文化.數學文化的主要內容是數學史.為了能夠更好地了解數學，掌握數學文化，我們需要從多個角度出發，展現數學文化的特點以及內涵.數學文化屬于一種文化表現形式，因此將數學融入語言當中，能夠使其在社會生活中得到極其廣泛的運用.數學文化不僅具有工具價值，而且具有文化價值.數學文化主要由數學科學和數學思想方法兩個部分組成.數學文化能夠在高職數學教育中發揮極其重要的作用.

三、高職數學教學中的數學文化

教師在高職數學教學過程中展現數學文化，不僅能夠幫助學生更好地了解數學發展的歷史和過程，感受數學的魅力，從而充分地調動學生學習數學的積極性以及主動性，而且能夠營造良好的教學氛圍.下面便具體講述高職數學融入數學文化的具體表現.

（一）數學觀念價值中體現數學文化教育價值

數學文化的核心內容便是數學的教學觀念.長期的數學活動會幫助學生逐漸形成一定的價值觀以及行為規范，而數學觀念便是該價值觀以及行為規范的總和.一般而言，數學教育借助數學觀念影響學生的行為以及價值觀念，幫助學生在高職數學學習的過程中真正感受數學的魅力，從而調動學習的積極性以及主動性，集中注意力，投入高職數學學習當中，營造良好的數學學習氛圍，并幫助學生在良好的學習氛圍下進行主動學習，逐漸養成良好的數學學習習慣，更好地落實素質教育.教師在高職數學教學的過程中，將數學與人文文化緊密地聯系在一起，能夠使比較抽象、枯燥的數學知識變得更加直觀、形象，幫助學生更好地理解數學內容，樹立學習數學的自信心，從而讓數學學習變得更加活潑、有趣.比如，在高職數學教學時，教師可以講述一些數學發展歷史，如勾股定理的發展，向學生描述研究勾股定理時所采用的方法，使學生在傾聽故事時感受到數學的魅力，幫助學生更好地理解勾股定理知識，從而潛移默化地使學生學會推理，提升創造能力和實踐能力，并幫助學生在學習數學知識的同時，主動且積極地進行動手操作，從而加深對所學數學知識的理解，提高數學能力.

（二）重視數學觀念，特別是數學精神的教育價值

高職數學發展的主要目標便是形成文化型的數學教育.教師通過進行文化型的數學教育，不僅能夠幫助學生掌握豐富的數學知識，鍛煉學生數學知識的運用能力，幫助學生在學習數學的同時更好地開發自己的智力，鍛煉自己的思維活躍性，而且能夠發揮數學觀念的作用，幫助學生在學習高職數學的同時形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發展.與其他的數學教育相比，文化型的數學教育更加看重學生的全面發展，注重學生在學習過程中的思維養成，注重學生在學習時培養自己的審美能力以及情感.數學文化要求高職數學教學的內容以及形式從學生的角度出發，讓學生真正感受數學的魅力，并主動進行思維訓練，收集更多的數學知識，從而豐富、發展數學學科的趣味性以及生動性，有效提高數學學科教學的效率以及質量.

（三）數學文化教育觀念的形成會受到以人為本的教育觀影響

高職數學教學需要從學生的角度出發，突破傳統教學理念以及教學方法的束縛，改變學生被動學習的局面，讓學生主動地進行高職數學的學習.如今，為了能夠更好地達成該教學目標，教師在進行高職數學教學時需要始終堅持以人為本的教學觀念，展現學生在數學學習中的主體地位.教師在數學教學過程中運用以人為本的教學觀念，能夠突破傳統教學理念的束縛，更好地促進學生的全面發展，幫助學生在學習的過程中提高自己的綜合素質，豐富自己的知識范圍.數學文化教育的觀念與以人為本的教育觀念具有一致性.數學文化教育觀念能夠幫助學生對數學學習產生真正的興趣，從而主動地進行學習，養成良好的數學學習習慣.

（四）高職數學教學中需要體現數學文化

隨著社會經濟的不斷發展，教育事業不斷進步.當前的高職數學教育需要融入數學文化教育，從而幫助學生在學習的過程中積累更多的數學知識，樹立對數學知識的正確認知.為了能夠更好地培養學生的數學精神，教師需要在教學時重點講述一些比較著名的數學歷史人物.這樣，學生在了解數學家故事的同時，能夠學習數學家的精神以及態度.教師在教學時，通過介紹數學知識的起源以及發展過程，能夠加深學生對數學知識的理解以及掌握;通過介紹數學知識的發展現狀，能夠幫助學生開動腦筋，發揮創造力，從而進行數學知識的創新，有效提高創造性思維.