項目式教學法在高中化學教學中的思考與探索

李強龍

摘 要：素質教育的不斷推進，使高中化學教育教學模式發生了根本變革，以項目式教學方法為例，分析高中化學的教學現狀，探究項目式教學法在高中化學教學中的具體應用策略，以期為高中化學教育工作人員提供參考。

關鍵詞：高中化學;項目式教學法;應用

化學作為高中階段的重點學科，由于其理論和實踐性較強，學生在學習期間極易產生枯燥乏味的心理，對化學實踐活動難以形成強烈的探索欲望，因此，高中化學教師要采用項目式教學法，激發和提升學生的學習興趣與信心，保證化學教學的質量。

一、項目式教學法的基本特征

項目式教學法要以化學教材中某一教學項目為主要課題進行研究，要求教師對學生進行理論教育后，還要對主題項目研究實驗活動進行科學指導，幫助和引導學生獲取實驗結果，進而提升學生對化學實驗的研究和探索興趣。項目式教學法在實際應用過程中，打破了傳統教學方法的常規流程與實驗步驟，逐漸形成“以主題項目為研究主線、以化學教師為實驗研究指導、以學生為化學項目研究主體”的項目式教學模式，有效提升了學生對化學實驗的參與度，有利于激發學生自主探究與思考的積極性與創新性，項目式教學法在應用期間，大多采用小組或團隊合作的形式開展實驗研究，對學生的綜合實踐能力及科學創新意識起到了促進與提升作用。

二、項目式教學法在高中化學教學中的具體應用

（一）高中化學教學現狀分析

高中化學教學工作開展期間，受多方因素影響，教學效果甚微，主要表現在以下幾方面：一是高中化學學科教學未形成明確的教學目標，教師與學生各自獨立于教學環節之外，師生交流互動較少，教學流程繁復影響學生的學習效果;二是高中化學教學中學生的自主意識及動手能力較差，教學過程中教師仍沿用傳統的教學模式，將學生作為受教對象，以教師為主導的化學教學模式依然存在，極大影響了學生探索實踐能力的發展，不利于培養學生獨立思考的能力;三是化學教育教學方法及教學手段具有明顯的滯后性，教師在開展教學實踐活動期間，采用傳統教學手段，加之教學設備與教學理念落后，造成化學實驗教學資源欠缺，對化學教學質量及水平的提升產生較大的影響作用。

（二）遵循項目式教學的應用原則

高中化學教師采用項目式教學法開展具體教學工作，必須嚴格遵循項目式教學法的應用原則：第一，必須遵循學生的主體性原則，要求化學教師積極轉變教學思想，采用現代化教學方法，對學生進行素質教育，將學生作為教學實踐中的主要對象，全面提升學生的綜合素質;第二，必須遵循教學環節的科學性原則，要求化學教師開展教學活動期間，采用科學手段對教學內容、方法、流程等方面進行優化設計，充分掌握學生的學習情況，確保化學教學工作的科學、嚴謹;第三，必須遵循延續性原則，化學教師在進行教學設計時，需根植于化學課堂，以教學內容為基礎進行適當的拓展、實踐與延伸;第四，必須遵循實踐活動實用性原則，化學教師在進行化學實驗時，要充分結合日常生活，強化知識與生活之間的聯系;第五，必須遵循創新性原則，要求教師在創新意識指導下開展化學教育實踐活動，提升化學的教育教學質量[1]。例如，化學教師在進行“有機合成”一課教學時，要以認識有機化合物、烴的含氧衍生物等內容為基礎進行知識延伸，拓展學生化學實踐活動渠道，堅守化學教育實踐的根本目標，同時遵循科學性原則，采用化學知識遷移與應用的教學策略，旨在通過主題項目式教學法，將化學實驗活動與生活實際相結合，引導學生發掘事物之間存在的聯系，強化學生化學知識體系建設效果。在實踐教學環節，教師以創新性為指導原則，采用現代化教育方法，逐步實現教育形式、教學內容的創新，激發和培養學生的發散性思維，推動項目式教學法的應用和發展。

（三）科學選擇主題項目

項目式教學法在化學教育中，大多采取小組合作的方式，在化學教師的指導下開展化學實驗活動，要求化學教師充分發揮自身專業知識的指導作用，幫助和引導學生科學選擇化學主題研究項目，合理劃分合作探究小組，為項目式教學法總體教學目標的實現奠定基礎條件[2]。例如，化學教師在進行“溶液組成”實驗時，教師根據學生的不同心理特征及化學學習基礎，將學生進行科學分組，確保每組研究成員包括組織人員、實驗人員、數據記錄人員，接著化學教師針對本節課的教學內容進行難易程度劃分，結合學生綜合實踐能力發展狀況，制訂完善的項目式實驗教學計劃，并針對教學目標向學生布置相應的研究項目。學生接到研究項目任務后，要對項目研究內容及研究流程進行科學規劃，在征求小組全體人員意見后，隊長要對該項目研究的相關問題進行歸納和總結，最終形成“溶液組成”實驗中的基本注意事項，為組員開展實驗活動提供便利條件。期間，教師要針對學生的實驗成果及小組成員各自發揮的重要作用進行總結與分析，進而對學生實踐活動開展效果形成最終評價，促進學生的合作意識與獨立思考能力的提升。

綜上所述，項目式教學法在高中化學教學工作中占據著重要地位，要求化學教師在尊重化學教育教學實踐活動開展狀況的基礎上，堅持項目式教學原則，引導學生進行主題實踐研究活動，激發學生合作、探索意識，提升學生獨立思考的能力，對學生綜合素質的提升起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]鐘正偉.在初中化學教學中運用項目式教學的方法[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：559.

[2]林兆霞，陳霞.基于“項目式教學”的普通高中化學實踐教學研究[J].考試周刊，2020（44）：139-140.