高中數學課堂中信息技術的運用

摘 要：現代科學技術的發展速度已經遠遠超過前些年，電子信息技術也逐漸滲入生活和學習中，利用電子信息技術能夠更便捷地生活，也能夠提高學習效率。新課程要求創新教學方法，幫助學生更好地進行學習。主要探討高中數學課堂中信息技術的運用。

關鍵詞：高中;數學課堂;信息技術

近些年，學校課堂中逐漸采用多媒體教學的方式，教學不似從前死板，在激發學生的學習興趣時還能通過網絡拓寬眼界。數學是基礎學科，其他學科的學習都離不開數學的支撐，教師要注重信息技術和數學知識的融合，以有效地提高學生對信息的獲取、分析以及處理加工的能力，激發學生在數學知識中思考問題以及分析問題的能力。

一、有助于培養學生的思維能力

在高中數學課堂教學中，教師要結合三維目標開展教學，不但要教會學生知識與技能，還要教會學生獲取更多數學知識的方法，更要培養學生的世界觀、人生觀、價值觀。所以就要求教師在上課時能夠了解學生所需，創建適合新時代學生學習的課堂環境。傳統的教學方法不僅不能使學生產生興趣，還會導致學生出現機械記憶知識點的現象，在做題時不能夠靈活轉換思維，只會對書中例題照搬照抄，這些問題都會影響學生對數學以及其他科目的學習。

數學課程的教學首先就是要學生充分理解數學知識。理解就是將數學知識拆開，分析每個小知識點，然后再進行知識結構的連接，通過理解能夠將數學知識記在腦海中，并不需要死記硬背。如果學生不能充分理解數學知識，那么對于數學知識的應用也會大打折扣，理解是使用知識的基礎，也是最重要的步驟。教師在看學生是否掌握數學知識時，可以看學生是否能夠用自己的話語描述出知識點，而在數學課堂中加入信息技術能夠促進學生快速理解知識點，通過信息技術展示圖形或者是動畫，讓學生可以將其和知識點結合起來理解，通過多形式的舉例讓學生加深理解，并且加深數學知識點在學生腦海中的印象。如在學習立體圖形課程時，教師可以通過電腦制作三維立體圖形，通過鼠標來控制圖形轉向，讓學生能夠更加清楚立體圖形的內部結構。將信息技術融合進高中數學課堂中，可以改變學生對數學知識的思考方式，并且用高科技構建學生數學思維，為數學課堂提供更加有效的教學方式。

二、有利于培養學生發現問題的能力

無論是哪一門科目，學生都是在教師的引導和教導下進行學習，數學課堂就是教師培養學生發現問題的場所，使其研究教材，敢于否定教材，大膽探索，逐漸提高學生發現問題的能力。在數學課堂上教師設計什么樣的數學問題就需要好好思考，科學合理的數學問題能夠幫助學生逐漸學會深度思考，教師也可以根據數學問題創設相關的情境，讓學生參與到問題情境之中，不斷發現新的問題。信息技術能夠為教師提供大量的教學素材，但是還需要教師根據學生的接受能力和數學知識水平做詳細的篩選，通過難度遞增的數學問題提高學生發現問題的能力。

除此之外，教師還可以利用信息技術自行制作課程相關的課件，其中可以含有可以操作的動畫，教師在給學生提出問題時，可以借助相關動畫演示或者讓學生自己進行操作，學生親自發現問題比教師引導發現問題效果會更好。信息技術應用到數學課堂中增強了數學課堂的生動性和趣味性，避免了傳統數學課堂的古板和沉悶，使學生更易于接受。

三、有助于提高師生的計算機使用水平

在以前的備課過程中，教師需要針對課程做教學規劃，同時也需要尋找大量圖書做教學素材，但是就算是學校的圖書館也會及時更新數學題資料，有很多題都是學生學習過的，教師還要通過原始題目對其進行改進，整個備課過程用時太長了，很影響教師的工作效率。如果將信息技術應用到數學課堂中，不僅能夠促進學生積極學習，還能夠減輕教師備課的負擔，教師無需去圖書館一本一本翻找，網絡上就有許多數學例題，同時也會有其他教師的教學心得，在提高教師工作效率的同時也豐富了教師的教學技能。通過觀察發現，教學效果好的班級，都是師生借助信息技術學習的班級，教師在網絡上可以及時了解到國家和社會對教學方法的要求和創新，所以教師總會接觸到新的教學理念和教學方式，幫助學生不斷提高數學學習能力。

信息技術應用到數學課堂中就要求教師熟練掌握計算機技術，了解計算機的使用技巧，所以在教學過程中教師多掌握了一項技能，這有利于教師自身綜合素質的提高。同時學生也會時刻接觸到計算機，計算機的使用有好處也有壞處，這就看學生能不能管理好自己的學習生活，如果管理得當、使用得當，信息技術的使用將有利于學生數學素養的提升。

信息技術和數學課堂的結合是新時代的必然結果，在數學課堂上應用信息技術也是一種新型的教學方法，通過網絡提供的海量教學素材能夠幫助學生提高學習能力和拓寬眼界，并且提高學生對數學課堂的興趣，所以信息技術應用到數學課堂是教師和學生共贏的基礎。

參考文獻：

[1]羅燕平.信息技術環境下培養學生的數學邏輯推理能力初探[J].當代家庭教育，2020（18）.

[2]任懷雄.多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用[J].新課程，2020（33）.

作者簡介：李建邦（1984—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學一級教師，研究方向：高中數學教育教學。