翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

鄭曉雨

摘 要：教育事業的發展進步離不開教師教學方法的優化創新，在先進教學方法的運用下課堂教學效率將能得到進一步提升。對高中生物教學而言，生物學科雖然是理科學科但知識點較為分散，需要學生花費時間進行記憶的同時還需要定期進行知識總結，以更好地掌握生物知識點內容，這導致大部分學生需要在教師的督促和引導下才能有效地學習，這種被動的學習方法不利于學生對知識內容的理解記憶，學生生物水平難以有較大提升。

關鍵詞：高中生物;翻轉課堂;優勢;應用

在高中生物教學中普遍存在學生參與性不足、教學過程單一的情況，學生在這樣的教學環境下并不能透徹掌握到生物知識的要點精髓，并且教學問題的存在還會對教師教學工作開展造成一定的限制。翻轉課堂教學模式的提出能夠活化課堂教學環境，使課堂教學具有更強的趣味性，并能在多媒體、微課等教學手段的應用下使學生在課堂中學習到更多有用的知識。因此，本文通過對翻轉課堂優勢特征進行探究，并結合新課程標準對生物學科的新要求提出翻轉課堂的應用策略，為高中生物教學水平的提升提供參考和借鑒。

一、翻轉課堂在高中生物教學中的優勢體現

1.以學生為中心開展教學

過去的高中生物教學中主要是以教師為中心，學生需要跟隨教師的思路節奏進行學習，學習過程中存在的疑惑和問題難以及時得到解決，并且過去“填鴨式”的教學模式導致學生存在實踐能力不足的情況，只是“知其然”，而“不知其所以然”。而在翻轉課堂教學模式下，課堂中心將由教師轉向學生，一方面學生將能通過自主學習的方式展開對生物知識內容的探究，在學習過程中學生的能力將會得到顯著提升;另一方面，翻轉課堂下學生的學習需求將更容易得到滿足，教師及時的答疑解惑能促進學生透徹理解當前的知識內容。

2.豐富多樣的教學形式

在翻轉課堂教學模式下，學科教育的開展方式將變得豐富多彩，并在教學環境的合理創設下讓學生從翻轉課堂中獲取到更多有用的知識。其中現代教育手段作為翻轉課堂開展的基本元素，在先進教學設備、互聯網資源、多媒體設備等的應用下使生物理論知識更加立體呈現，從而更有利于學生理解學習，還能通過多媒體設備為學生呈現優質的教學資源，提高學生學習生物的效率。多樣化的教學會增強學生的學習體驗，使學生更加專注于生物學習。

二、高中生物教學中翻轉課堂教學模式的應用策略

1.合作學習，提高學生的學習效率

合作學習在翻轉課堂教學模式中有著重要的作用發揮，即通過對班級學生進行合理分組，并設計小組討論課題使學生在小組學習中更具方向性，通過合作學習能夠大大提高學生的課堂學習效率，促使學生主動學習。例如，在生物必修一“酶的特性”課時教學中，教師可以就酶的催化性、專一性和作用條件溫和三大特性將班級學生分為三個小組，讓不同小組的學生分別就“酶的特性”展開探究，讓學生從合作學習中找到該特性及在生活中的實際應用，學生在合作學習中主觀能動性作用將能得到有效發揮，還能通過合作學習改善自身生物學習方法存在的不足。當學生完成合作學習后，教師應對學生學習情況進行驗收;在教師集中點評下，學生將會對酶的特性知識進行回顧總結，進一步加深對知識內容的記憶。

2.微課教學，精簡化生物知識內容

在開展生物翻轉課堂教學過程中，教師還應該合理利用互聯網中優質的教學資源，使學生在進行知識點學習時能夠從多個方向進行分析理解。微課特別適用于單個的知識內容教學和總結回顧教學，通過微課精簡化的講解教學，學生會大致了解到知識點的重點從而在教師講解教學時跟隨教師思路進行學習。同時，利用微課教學能夠有效減輕教師的教學負擔，當學生出現鉆牛角尖的情況時可以通過播放微課視頻的方式去幫助學生理清思路。此外，在復習課程和答疑課程中教師也可以通過微課教學的方式根據學生需求選擇對應的教學資源進行教學講解，避免教師在復習課程過度干預而影響學生的復習質量。利用微課教學并不是完全將課堂交給學生讓其自主學習，而是需要學生在教師的組織下有目的、有方向地展開對知識內容的探究，使短暫的課堂時間得到有效利用。

3.創設教學情境，促進學生深度學習

翻轉課堂在高中生物教學中的高效應用還需要根據教學內容特點來創設對應的教學情境，當學生身處于教學場景之中時能夠對生物知識內容進行多角度的觀察，幫助學生理解掌握。例如，在必修三“生態系統的結構”教學中，教師可以選擇海洋、森林、凍原等生態系統來創設教學情境，并將對應的生物元素反映到教學情景中，使學生能夠結合教學場景中的元素更好地理解生態系統的構成特點及系統中各物種的關系，在教學情境中學生的自主學習性將會被充分調動，學生能夠根據自己的觀察展開獨立自主的探索學習，在這樣的學習模式下學生的生物核心素養將會得到提升。教師在翻轉課堂教學中應淡化自身的教學作用，更多的是以引導者和參與者的身份與學生一同進行探究學習，在教師的引導和提示下將能帶領學生進入深度的課堂學習，使學生吸收、掌握更多有用的知識。

三、總結

綜上所述，面對當前高中生物教學中存在的教學內容單一、學生參與性低的問題，教師可以通過翻轉課堂模式應用來實現，并在合作學習、合理利用微課教學及創設教學情境等方法下使翻轉課堂教學效果得到有效發揮。

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