“學案導學”教學模式在高中歷史教學中的應用

摘 要：學案導學教學模式作為一種全新的教學方法，是基于長期的教學實踐而得出的教學模式。這種教學模式借鑒了其他學科的教學模式的長處，彌補歷史教學課堂的弱點，根據學生的學習過程和歷史學科的特征，探索歸納得出的一種科學的教學模式。將其應用到高中歷史課堂教學中，能夠充分地體現學生學習的積極性，有利于學生學習興趣的激發與維持，有助于教學成效的明顯優化。

關鍵詞：高中歷史教學;“學案導學”教學模式;主要思路;應用

隨著教師對新課程改革的進一步深化，導學案教學模式越來越引起教師的重視。在高中歷史教學中，采用導學案教學模式，充分展現了以學生為主體的課堂，教師在課堂教學中，以導學案為載體進行教學，極大地增強了師生之間的互動，激發了學生學習的主動性和積極性。因此，教師要認識到導學案的應用價值，不斷應用新的理念提高導學案的應用效果。

一、學案導學概述與重要性

學案導學教學主要是根據學案進行教育，指導教師在實踐教學過程中將學生作為課堂中心，教師發揮自身指導作用，通過師生共同完成學習任務而提高教學質量和效率。通過應用此類教學方法能夠完成預期的教學目標，經過教師科學、合理的指導，以合作學習模式為基礎，才能夠取得最終的學習效果，在實踐教學中發揮學生的主體性，引導學生根據教師設置的導學方案進行積極探討和交流，對講解的內容進行深入分析，能夠按照學案的方法進行相關學習，有助于學生拓展思維，并且能夠促進師生之間的交流溝通，基于此提高學生的整體能力。

同時，學案導學教學方式能夠滿足高中歷史新課程改革需求，隨著課程改革的逐步深入，歷史教學改革也面臨著前所未有的機遇和挑戰。應用學案導學教學凸顯了學生的主體地位，也能夠增強學生的學習主動性，有效促進傳統教學模式的改革與創新。通過學案導學教學方式有助于滿足學生發展需求，并且提高教師的業務水平，此種教學方式能夠對教師的角色進行合理定位。在實踐教學中，教師應當以引導者進行有效教學，關注學生的綜合素質發展，樹立良好的歷史學科核心素養。學案導學法能夠將課堂真正地交還給學生，但是我們必須認識到高中階段學生處于身心發展以及個性形成的關鍵時期，學生的思維品質正在逐步成熟，教師應當有效利用學案導學法，引導學生進行主動學習，進而培養學生的綜合素養。

二、高中歷史教學中應用“學案導學”模式的應用策略

（一）采用科學合理的方式導入課堂

采用導學案進行歷史教學的過程中，教師首先要考慮導入的方法是否合理。科學合理的導入方法能最大限度地調動學生的主觀能動性，并且使學生在興趣的指引下進行歷史知識的探討與學習。教師在課程教學中要根據學案導學教學模式的特點，立足于高中階段的歷史課程教學大綱，結合教學內容設置課程教學目標，在此基礎上根據學生對學習情況制訂明確的學習任務。在導入方法選擇方面，教師首先要從學生的學習興趣入手，使課程導入方法更加有趣，從而激發學生的興趣。另外，教師要遵循時效性原則，讓學生能夠通過學案導學更加高效地完成本節知識和內容的學習，同時畫出自己尚未掌握的學習內容，在課堂上通過教師的引導突破重難點知識。

例如，教師在引導學生學習“鴉片戰爭”這節內容時，首先要明確課堂教學目標，引導學生對鴉片戰爭的時間以及起因和經過進行詳細掌握。通過設置良好的教學目標，能夠提高教學導向性水平，增強學生的歷史學習熱情，并且能夠促進歷史教學活動的有序開展。在歷史教學過程中組織學生進行探討交流，會使學生獲得相應的知識，通過教師的合理引導與幫助，使學生有效掌握歷史學習過程中的重難點，同時要鼓勵學生在日常生活中不斷地積累經驗，掌握已經學習的知識，促進學生的思維有效開發，提高學生的歷史學科熱愛之情以及創造性思維。

（二）應用“學案導學”模式的主要思路

教師在課程教學中，根據高中歷史學科的特點，立足學生的身心發展狀況，激發學生對歷史課程學習的興趣。在此基礎上為學生創設良好的教學情境，使學生能夠在學習情境中進行高效學習。從高中歷史課程的特點來看，高中階段的歷史課程教學包括中國和世界的文化歷史、政治歷史、經濟歷史等，這些內容包含豐富的元素，都可以作為教師激發學生學習興趣的素材。因此，教師可以將這些元素進行挖掘，使之成為激發學生學習興趣的有效方式。另外，教師要充分運用歷史課堂中的圖片以及各種資料，通過這些圖片和資料的運用為學生搭建良好的學習情境，并且創設多樣化的學習活動，使平面的歷史課堂變得更加立體，從而增強學生對歷史事件以及歷史人物的理解。

綜上所述，學案導學在高中歷史課堂中的應用符合高中階段歷史學科的教學特點，順應了高中階段學生的身心發展規律。在新課程改革的理念指導下，教師應當加深對學案導學教學模式的研究，使之更具有適應性，能夠滿足學生的歷史課程學習需要。通過學案導學激發學生對歷史課程的興趣，并且通過有效的課堂教學實施，使學生在歷史課堂上培養多種方法與能力，更好地學習歷史知識，促進自身的綜合素質發展。

參考文獻：

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[2]朱麗娟，計志宏，晏燕.學案導學模式下的教學導入探析：以中學思想政治課教學為例[J].在線，2010（10）.

作者簡介：杜亮亮（1987—），漢族，甘肅靜寧人，碩士，中學一級教師，歷史教學及地方史研究。