生活實(shí)踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用

王娟娟 張華鵬

【摘 要】新課程教育改革對高中生物教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)代化的高中生物教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展，要積極的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并且及時的解決問題。對此本文將就生活實(shí)踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中具體運(yùn)用進(jìn)行深度探究。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)踐;高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂

一、生活實(shí)踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于推動新課程教育改革

新課程教育改革強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)要圍繞學(xué)生開展，突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。而生活實(shí)踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用正好符合新課改對高中生物提出的教學(xué)要求。因?yàn)樯顚?shí)踐教學(xué)注重的是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中及時的發(fā)現(xiàn)問題，從而及時的尋求教師的解決和幫助，這對教師開展有針對性的教學(xué)提供了有利條件。而翻轉(zhuǎn)課堂正是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要途經(jīng)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)，在課堂上提出問題。這對于不同思想、不同學(xué)習(xí)方式同學(xué)而言無疑是最佳的教學(xué)方式，所以翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的個性化發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。由此可以看出，生活實(shí)踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用對新課程教育改革的實(shí)施和推進(jìn)有著重要的意義。

（二）有助于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量

在生活實(shí)踐中進(jìn)行探究，在課上解決問題，這種方式對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因?yàn)閷W(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中可以根據(jù)自己的興趣和愛好開展學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中學(xué)生主體地位可以得到凸顯，并且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著積極的促進(jìn)作用。不僅如此，在現(xiàn)行的高中生物教材中有很多知識內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，所以生活實(shí)踐對高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的影響。可以使學(xué)生在生活實(shí)踐中證實(shí)生物知識，在翻轉(zhuǎn)課堂中解決問題，對提高生物教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

二、高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中生活實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）借助生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生物翻轉(zhuǎn)課堂

高中生本身已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的生活能力已經(jīng)具備。在翻轉(zhuǎn)課堂中，生物教學(xué)可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好的提升教學(xué)的效率。利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增長學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且微課的教學(xué)時間短暫，能夠符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“人類遺傳病”的教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)以及微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)來舉例出生活中常見的遺傳病，如紅綠色盲、白化病、肥胖癥、軟骨發(fā)育不全等等。在生活經(jīng)驗(yàn)下讓生物翻轉(zhuǎn)課堂的開展更加豐富，加強(qiáng)生活實(shí)踐應(yīng)用，在生活中讓學(xué)生得到更加豐富的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生生活實(shí)踐

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠借助微課，在生活情境下得到更好的學(xué)習(xí)，巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境下提高生活實(shí)踐能力。老師可以結(jié)合生物知識來給學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生身臨其境一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”的教學(xué)中，可以結(jié)合微課來給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和對比，加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識，讓學(xué)生的生活實(shí)踐意識得到增強(qiáng)。通過視頻的形式，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能夠得到提高，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在課上與老師進(jìn)行討論，加強(qiáng)師生之間的友好關(guān)系，讓老師和學(xué)生在課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對生物知識的記憶能力增強(qiáng)，促進(jìn)生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展。

（三）歸回生活本質(zhì)，增長生物教學(xué)質(zhì)量

生物知識與生活本身就有十分密切的聯(lián)系，生物是生活中的一個體現(xiàn)，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該回歸生活本質(zhì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地促進(jìn)生活實(shí)踐，讓翻轉(zhuǎn)課堂的開展更加順利，增長高中生物教學(xué)的質(zhì)量。高中生物教學(xué)中，大部分的知識點(diǎn)都需要學(xué)生的實(shí)踐，在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動，讓生物教學(xué)質(zhì)量得到提高。老師要利用翻轉(zhuǎn)課堂來引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的動手能力增強(qiáng)。例如，在“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”中，在生活本質(zhì)上讓學(xué)生對加酶洗衣粉的洗滌原理以及溫度對加酶洗衣粉的影響等進(jìn)行分析探討，更好地促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生課上分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，讓生物教學(xué)得到更好的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活實(shí)踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用有著強(qiáng)烈的應(yīng)用意義，可以說生活實(shí)踐在高中生物教學(xué)中有著重要的教學(xué)地位，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)更是有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主動性提高，讓生物教學(xué)得到突破。

【參考文獻(xiàn)】

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