小學班主任班級管理的溝通技巧分析

李晶晶

摘 要：溝通是一門語言藝術，能夠幫助人和人更好地交流，提升交流的幸福感。在小學班級管理中，班主任通過改進溝通方式，加強師生間的交流與溝通，可以增進師生間的情感和信任，提高班級凝聚力，進而不斷促進班級管理質量的提升。基于此，對班主任班級管理的溝通技巧進行深入探究，以期能為班級管理質量的提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學管理;班主任;溝通藝術

小學階段學生由于在性格情緒方面還不是很穩定，班主任缺乏充分的考慮，不重視交流溝通技巧的運用，往往會影響到學生的心理，不利于學生的成長與發展，同時還會影響到班級管理質量。所以，小學階段，班主任在班級管理時，需要加強對學生性格、心理的深入了解，掌握溝通技巧，運用溝通藝術，與學生構建良好的溝通渠道。

一、溝通在班級管理中的重要價值

溝通藝術在小學班主任管理中，是一種重要的管理途徑。首先，良好的溝通能促使教師更深入地了解學生的具體情況，制訂滿足學生發展需求的管理方案。班主任進行班級管理時，要采用和藹的態度、溫柔的語言，并用公平的態度對待每位學生，重視學生的個體差異，通過了解學生的思想，形成良好的溝通關系。同時，班主任在實際管理中，還要依據學生的性格與興趣情況，構建科學的教學方式，深入挖掘學生的潛能，從而為學生的學習提供良好的保障。教師還要注意到，良好的溝通有助于促進師生之間的情感交流。如果教師在平時的班級管理工作中，非常嚴肅地對待每一位學生，那么當學生犯下一些錯誤的時候，心里就會非常懼怕教師，不敢和班主任進行交談，這樣學生就會在心底對教師產生抵觸情緒。而在班級管理的過程中，教師沒有必要在學生面前一直扮演非常嚴厲的形象，當學生犯了錯誤的時候，教師可以用一種非常和藹的態度對待學生，并且及時指出學生的錯誤，引導學生改正。

二、小學班主任班級管理溝通策略

（一）以尊重和關愛學生為前提，提升溝通質量

在小學班級管理中，教師要以尊重和關愛學生為前提，給予學生更多的尊重和關愛，讓學生充分感受到班主任的真情實感，搭建一座良好溝通的橋梁。班主任在溝通過程中，需要付出更多，在得到學生認可的情況下，基于對學生不同信息情況的了解，給予學生有針對性的意見與建議，積極引導學生得到更好的學習與發展。例如，部分學生課上會有小動作，這種不良習慣常常會影響到其他學生。班主任在加強教育的同時，不能一味地批評，使學生產生抵觸心理。在這種情況下，班主任要充分了解學生課堂上不認真聽講的原因，單獨詢問學生真實的想法。然后依據情況指出學生的不足，讓學生充分認識到自身的錯誤，進而意識到錯誤的嚴重性，達到溝通的良好效果。此種形式在尊重學生自尊心和思想的基礎上，使學生對自己的錯誤行為進行深刻反省，從而做出改進，如此一來，可以促進學生的良好健康發展。

（二）班主任要做好班級管理工作

為了使班級管理更加高效，不僅要制定科學的管理制度，同時還需要確立教師的教育和引導地位，所以，這樣一來，就需要班主任在加強班級管理過程中，更加重視班級管理制度的制定，這對于我國小學教育的有序發展與學生整體的健康成長可以產生積極的意義。在以往的班級管理過程中，許多教師就是將自己的道理灌輸給學生，并且對學生進行說教，這種管理模式會讓學生感覺到厭煩和乏味。因此，教師要想將自身的價值和作用發揮出來，就必須探索科學、有效的班級管理方式，并且豐富溝通的方式和渠道，通過有效的溝通對學生形成正面有利的影響。班主任在加強班級規章制度建設的過程中，要根據小學生的年齡特征，將促進學生的健康成長當作當前時期最主要的階段性目標，制定具有針對性的小學班級管理方案。這對于提升班主任的班級管理能力、整體管理水平十分必要，可以促進小學生整體素質的全面提升。

（三）班主任要加強與家長的溝通

小學班主任在加強班級管理過程中，最重要的兩個因素就是家長與學生，班主任與家長有效配合，才可以實現班級管理工作有效開展。雖然學生在校園中接觸較多的就是班主任，但是班主任往往對學生校外的一些情況了解甚少，所以，當學生出現班主任難以解決的問題時，教師就需要同家長進行及時溝通，有效解決學生出現的問題，從而在很大程度上提升教學效果。例如，班級中一位張姓學生，課堂能做到認真聽講，積極回答問題，但是課后作業完成質量不理想，影響到學生學習成績的提升。這種情況下，就需要教師積極展開同張姓學生家長的溝通，深入了解學生作業完成不理想的原因是知識沒有消化吸收，還是課后貪玩而缺乏自律。通過與家長的深入交流溝通，找出原因后，教師主動要求家長積極配合，監督學生高質量完成家庭作業。

班主任與家長的有效溝通，需要班主任深入了解學生的家庭情況，依據實際情況，選擇合理的方式與家長展開溝通，提升同家長溝通的有效性，構建和諧的家校關系。

班主任在班級管理過程中，需要建立良好的溝通環境，創建和諧的師生關系，不斷促進溝通質量的提升，改善師生關系、生生關系，在班級形成良好的凝聚力與向心力，使學生在班級中找到歸屬感，進而促進班級管理質量的提升。

參考文獻：

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